●多與孩子接觸交流——如通過(guò)談心、討論，一起上街購(gòu)物等，溝通感情，細(xì)致觀察孩子的內(nèi)心活動(dòng)，真正弄清孩子的真實(shí)想法，弄清孩子是由于哪些原因?qū)е虏粣?ài)問(wèn)老師，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

　　●當(dāng)孩子成績(jī)下降了，不要諷刺、打擊、挖苦。不要說(shuō)：“你學(xué)習(xí)這么差，就怪你不愛(ài)問(wèn)老師。”而應(yīng)以正面教育為主，引導(dǎo)孩子談?wù)劙嗌蠈W(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，平時(shí)在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)，但是應(yīng)注意盡量避免總拿孩子的不足與別人的長(zhǎng)處比，以免引起孩子心理上的抵觸和自卑感，應(yīng)充分挖掘孩子自身的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自己和自己相比，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　●培養(yǎng)自信心，克服自卑感。許多同學(xué)不愛(ài)問(wèn)老師，其實(shí)是“怕”老師;不回答問(wèn)題是“怕”回答錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑或老師批評(píng)，或者曾經(jīng)遭受過(guò)這方面的挫折。久而久之，形成一種“恐問(wèn)癥”或“恐答癥”。原因歸根結(jié)底在于好面子和自卑感強(qiáng)，為了不丟暫時(shí)的面子，寧可讓問(wèn)題堆積起來(lái)。消除這一癥結(jié)的方法就靠培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，大膽走出第一步。找一位孩子自己認(rèn)為最親近的老師提出一些問(wèn)題請(qǐng)教，慢慢鍛煉膽量，再過(guò)渡到問(wèn)其他老師，以至習(xí)慣成自然。

　　●與老師加強(qiáng)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)答的便利條件。家長(zhǎng)可以請(qǐng)求老師為孩子提問(wèn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，如請(qǐng)老師平時(shí)多提問(wèn)孩子，多提簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，或請(qǐng)老師在下班輔導(dǎo)時(shí)多接觸一下孩子，慢慢拉近師生之間的心理距離，在這個(gè)過(guò)程中，增加師生間的親切感，緩和、減輕學(xué)生的緊張感。

　　●耐心教育、幫助孩子樹(shù)立“不恥下問(wèn)”的精神。要讓孩子明確“學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn);不學(xué)不問(wèn)，不成學(xué)問(wèn);只學(xué)不問(wèn)，也難成學(xué)問(wèn)。”從而形成孩子不斷尋求問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。

　　●主動(dòng)配合班主任工作，引導(dǎo)孩子多與那些活潑、開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)中勇于提出問(wèn)題、善于分析問(wèn)題的同學(xué)交往，與他們交朋友，觀察他們是怎樣學(xué)習(xí)，怎樣提問(wèn)題的，時(shí)間長(zhǎng)了，起到潛移默化的作用。

　　●教給孩子正確的提問(wèn)技巧。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題的癥結(jié)在哪里，有疑而問(wèn);和孩子探討怎樣提問(wèn)才能使老師明白你所提的問(wèn)題，盡量做到表達(dá)清晰準(zhǔn)確，口齒清楚;還要教育孩子提問(wèn)時(shí)要注意禮節(jié)，懂禮貌;一時(shí)不懂的問(wèn)題，不要灰心著急，回去思考之后再問(wèn)老師等等。

　　●與孩子一起進(jìn)行定期總結(jié)。如每月一次或每周一次，坐在一起討論上一階段有哪些進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)，還有哪些不足;而后再作出下一階段的安排，應(yīng)解決的主要問(wèn)題是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?并提出建議。

　　●及時(shí)表?yè)P(yáng)。每當(dāng)了解或發(fā)現(xiàn)孩子在這方面有進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步，都不要吝惜你的表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。