男孩學(xué)業(yè)落后：從中小學(xué)向大學(xué)蔓延

　　近年來，中國在促進教育性別平等方面取得了巨大的成就。在女生在各級各類教育中的參與率逐步提升甚至超過男生的同時，其學(xué)業(yè)成績也超過了男生。從20世紀(jì)90年代開始，女生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢不斷擴展和延伸，幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域、各級教育水平上女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都趕上或者超過了男生。

　　有研究者對2002年重慶市6000多名高中生的會考成績的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：女生的學(xué)習(xí)成績總分顯著高于男生；在學(xué)習(xí)最好的學(xué)生中，女生的比例高于男生；女生除了在傳統(tǒng)的文科(語文、英語、政治、歷史)上的成績顯著高于男生以外，在數(shù)學(xué)和生物這兩門男生的傳統(tǒng)強項上得分也顯著高于男生。筆者對高考狀元的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%，理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%。“狀元郎”已成過去式，“狀元花”則更為貼切。

　　更值得注意的是，男生的學(xué)業(yè)落后現(xiàn)在已經(jīng)延伸到高等教育領(lǐng)域，男生的學(xué)業(yè)成就遠遠落后于女生。筆者對教育部公布的2006-2007、2007-2008年度國家獎學(xué)金獲獎?wù)呙麊蔚男詣e分布進行了統(tǒng)計：2006-2007年度，在50000名獲獎?wù)咧�，男�?7458人，女生32542人，男女生比例為1:1.86。2007-2008年度，在49983名獲獎?wù)咧�，男�?7367人，女生32616人，男女生獲獎的比例為1:1.88。而這兩年女生占總?cè)藬?shù)比例都未超過59%。

　　同時，2007-2008年度，在教育部頒發(fā)國家獎學(xué)金的所有2287所高校中，有1785所高校中男生獲獎人數(shù)少于女生，所占比例為78.05%，342所高校男生獲獎人數(shù)多于女生，比例為14.95%，159所男女生獲獎人數(shù)相等，比例為6.95%，大學(xué)男生學(xué)業(yè)落后的范圍是全國性的。

　　國家獎學(xué)金是我國最高水平的大學(xué)生獎學(xué)金，男女生如此懸殊的獲獎比例和范圍均表明，在大學(xué)校園中，“男生危機”已相當(dāng)嚴(yán)重。男生學(xué)業(yè)落后乃至失敗對個體和社會都將產(chǎn)生重大影響。學(xué)業(yè)落后容易使個體產(chǎn)生習(xí)得性無助并形成消極的自我概念，最終有可能形成失敗型人格。學(xué)業(yè)失敗更可能會影響個體將來的收入水平、職業(yè)選擇、婚戀選擇，并與失業(yè)、犯罪、吸毒、離婚等一系列社會問題有關(guān)。

　　男孩危機并非中國獨有，它已成為一種國際性的現(xiàn)象。在英國，近些年的考試結(jié)果表明，女生幾乎在所有的科目上都比男生表現(xiàn)優(yōu)異。即使在傳統(tǒng)的男生優(yōu)勢領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)和科學(xué)科目上，女生也與男生達到旗鼓相當(dāng)?shù)某删?在澳大利亞，聯(lián)邦教育部公布的數(shù)據(jù)表明，男孩不僅在讀寫能力、學(xué)校投入和喜歡學(xué)校、教育成就等方面與女孩存在差距，在出現(xiàn)紀(jì)律問題和被學(xué)校開除的學(xué)生中，男孩幾乎占了絕大多數(shù);在美國，男生比女生更早脫離正式的教育制度，離開學(xué)校，人數(shù)比女生多，年齡也比女生小。年輕女性要比年輕男性更愿意上大學(xué)，更可能讀到畢業(yè)，2000年拿到碩士學(xué)位的女性是男性的1.38倍。美國的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言：“在美國各地，女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了一個羅馬帝國，而男生則像古希臘一樣日趨衰敗。”

　　男孩危機：危機的不僅僅是學(xué)業(yè)

　　更糟糕的是，男孩問題并不僅僅限于學(xué)業(yè)，男孩在體質(zhì)、心理及社會適應(yīng)的各個方面都面臨更多的“麻煩”。

　　男孩的體質(zhì)危機令人憂心忡忡。我國自1985年開始進行全國性的兒童青少年體質(zhì)監(jiān)測工作，監(jiān)測結(jié)果表明，20多年來，中國男孩的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量指標(biāo)上卻連年下降。1985-2005年20年間，7-22歲城市男生肥胖的比例由0.19%飆升至11.39%，城市男生肺活量累計降低304亳升，鄉(xiāng)村男生肺活量累計降低312毫升。2005年，6-22歲城市男生視力不良檢出率為57.31%，鄉(xiāng)村男生為44.88%。2009年2月28日溫家寶總理首次與網(wǎng)友在線交流時這樣說：“我倒不是關(guān)心我的鍛煉問題，我關(guān)心的是現(xiàn)在青少年學(xué)生們的鍛煉問題。”溫總理說：“其實，身體是非常重要的，要強國需強志，要強志需強身。我們這個民族，我們的后代只有堅強的體魄，才能夠迎接前進道路上的各種困難。”男孩的體質(zhì)危機不僅給自己的未來蒙上了一層陰影，也給未來的國民素質(zhì)埋下了隱患，而且直接危及到國家安全和未來競爭力。近年來，征兵工作就面臨著熱情高、體質(zhì)差、合格率低的尷尬現(xiàn)狀，其實就是男孩體質(zhì)危機的具體表現(xiàn)。

　　許多男孩還深陷心理危機，在各種成長熱線、咨詢機構(gòu)、網(wǎng)癮戒除機構(gòu)中，需要幫助的男孩往往多于女孩。中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會2008年發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，男性青少年比女性青少年更易于沉溺于網(wǎng)絡(luò)。男性青少年上網(wǎng)成癮比例為13.29%，女性為6.11%，男性約比女性高出7.18個百分點；在網(wǎng)癮青少年中，男性比例達68.64%，遠遠高于女性的31.36%。眾多心理學(xué)研究表明，在多動癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、自閉癥等兒童青少年階段常見的心理疾病上，男孩的發(fā)病率遠遠高于女孩。

　　男孩的社會適應(yīng)也不容樂觀，毋庸諱言，男孩是一個更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學(xué)校、未成年犯管教所中，男孩的數(shù)量要遠遠多于女孩。2007年，全國工讀學(xué)校在校生中，男生比例高達86.30%，是女生的六倍多。對此，著名社會學(xué)家安東尼·吉登斯認為：“威脅社會秩序的不是暴力和犯罪，而是男人。”

　　在未來社會，男性將面臨更多的挑戰(zhàn)。隨著我國社會經(jīng)濟的迅速轉(zhuǎn)型，勞動力市場正逐漸向知識型和服務(wù)型社會轉(zhuǎn)變，需要體力勞動的工作將越來越少，體力的重要性也將日趨下降。男性在就業(yè)市場上的先天優(yōu)勢已經(jīng)變得越來越不重要，正如學(xué)者所言：“在職場上，技術(shù)第一次使得男性的睪酮催發(fā)的肌肉優(yōu)勢變得不那么重要，繼而變成了無關(guān)緊要，現(xiàn)在甚至成了一個缺點。隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長。”

　　男孩危機凸顯教育危機

　　在過去的幾十年中，女孩教育問題受到政府的高度重視，從保證入學(xué)機會到改善教育質(zhì)量，女孩的教育取得了長足的進展。當(dāng)然，教育中仍存在一些不利于女孩成長的因素，例如，學(xué)校的教材仍傾向于將女性描述成被動的、居于從屬地位的人，限制了女孩性別意識的發(fā)展，在就業(yè)領(lǐng)域仍存在著某種程度的性別歧視，一些女大學(xué)生并沒有受到公平的對待。但是，在關(guān)注女孩教育的同時，我們也必須將教育的關(guān)注點投向男孩，因為男孩的學(xué)業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會適應(yīng)所面臨的重重危機都與現(xiàn)行教育模式有密切的關(guān)系。簡言之，以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育，是男孩危機中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機對于男孩的傷害。

　　首先，現(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學(xué)習(xí)方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運動、實驗操作、使用計算機、參與體驗的方式學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾·古里安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。而女孩由于大腦顳葉中擁有更強大的神經(jīng)聯(lián)系，她們具有更為復(fù)雜的感知記憶存儲能力，對聲音的語調(diào)更為敏感，因此更傾向于通過談話和運用語言交流學(xué)習(xí)。同樣面對教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心，他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。

　　其次，現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長需要。男孩體內(nèi)的雄性激素使他們精力旺盛，也讓他們需要更多的運動。男孩愛冒險、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。當(dāng)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時，他卻被要求必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上幾個小時的課。從生物學(xué)角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次就算不錯了，因為有些學(xué)校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學(xué)生課間奔跑，甚至拆掉了單杠、雙杠等運動器械，春游、秋游或遠足之類的野外活動更不敢組織，社會實踐也是少而又少。這使得男孩們認為學(xué)校是一個和他們作對的場所，他們擅長的方面———運動技能、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學(xué)校中未能得到很好的承認。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢，特長得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長期在學(xué)校得不到正面的反饋，最終造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)然，應(yīng)試教育對男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。

　　最后，現(xiàn)行教育模式?jīng)]有注意到男孩發(fā)育落后于女孩的事實。研究證實，從胎兒起，男孩在生理和心理發(fā)育上都落后于女孩，直到青少年晚期，男孩才能真正追趕上女孩。在動作發(fā)展上，女孩的精細運動技能走在男孩前面。在身體發(fā)育上，女孩達到成年身高的一半、進入青春期及停止發(fā)育的時間都比男孩早。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上，男孩的大腦要花更長的時間才能夠走向成熟，有研究指出5歲男孩的大腦語言區(qū)域發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在心理發(fā)育方面，英國學(xué)者Geoff Harman的量化研究指出，在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個月。研究還表明，在自制力和言語發(fā)展上，男孩的落后尤為突出。

　　教育公平是要讓每一個孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展。因此，在女孩教育突飛猛進的同時，我們必須關(guān)注男孩所面臨的問題，改變教育中不利于男孩發(fā)展的因素。我們認為，促進男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩發(fā)展，兩者并非此消彼長的“零和”關(guān)系，而是相互促進的關(guān)系。教育只有尊重天性，因性施教，才能夠真正實現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。