家庭教育是每個(gè)孩子一出生就面臨的人生第一教育，在其成長(zhǎng)中占據(jù)著不可替代的地位。而目前許多家庭中父母對(duì)孩子的教育卻存在著這樣那樣的問(wèn)題。鄭州市１２３５５青少年維權(quán)及心理咨詢(xún)中心曾在數(shù)百名家長(zhǎng)中進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)家長(zhǎng)教育模式的測(cè)試，這份由北師大研制出來(lái)的測(cè)試問(wèn)卷是目前國(guó)內(nèi)普遍采用的權(quán)威調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及家庭中父母與孩子在生活、心理等各個(gè)層面的溝通方式、互動(dòng)模式及父母的教育理念等，能夠詳盡而真實(shí)地反映家庭教育狀況。測(cè)試結(jié)果不容樂(lè)觀(guān)：僅有３５％的家長(zhǎng)及格，而在不及格的家長(zhǎng)中，滿(mǎn)分１１２分的測(cè)試，不少家長(zhǎng)得了１０分、８分，甚至還有的是－３０分。面對(duì)這樣的測(cè)試結(jié)果，專(zhuān)家們焦慮地說(shuō)：不及格的家長(zhǎng)怎么能培養(yǎng)出及格的孩子？

　　在記者更深入的采訪(fǎng)中了解到的更多的案例表明：在當(dāng)今的家庭教育中，家長(zhǎng)不只是實(shí)施教育的一方，也面臨著被教育的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使之建立起正確的教育理念，已經(jīng)成為下一代成長(zhǎng)當(dāng)中非常迫切的問(wèn)題。

　　案例一：消極評(píng)價(jià)造就失敗人生

　　陳波（化名），男，３６歲，目前無(wú)業(yè)３６歲的陳波從來(lái)沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，目前也沒(méi)有工作。從技校畢業(yè)后進(jìn)了一家工廠(chǎng)，后來(lái)工廠(chǎng)倒閉，再也找不到工作，雖然手里攥著一大把證書(shū)，但每次總在最終的面試環(huán)節(jié)被刷下來(lái)。陳波的父親是副教授，兩年前去世，母親是工程師，還有三個(gè)姐姐，都很優(yōu)秀。作為父母的獨(dú)子，從小父母對(duì)他寄予厚望，要求非常嚴(yán)格。但他的表現(xiàn)顯然不能讓父母滿(mǎn)意。

　　每次求職失敗，回家就會(huì)面臨媽媽一通劈頭蓋臉的指責(zé)，他被母親指斥為“垃圾”，還有很多他無(wú)法說(shuō)出口的侮辱性的語(yǔ)言和謾罵。后來(lái)，他干脆不找工作，就在家待著。母子關(guān)系已經(jīng)極度緊張，雖然兩個(gè)人共同生活，但幾乎沒(méi)有交流。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：他的母親一向用消極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他，給他貼上了一堆標(biāo)簽，這種消極的評(píng)價(jià)是種心理暗示，會(huì)讓他覺(jué)得自己一無(wú)是處。家庭教育不得當(dāng)，影響到陳波的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以至于整個(gè)人格的發(fā)展，找工作屢屢碰壁，沒(méi)有正常戀愛(ài)、結(jié)婚。家長(zhǎng)要多用積極的、肯定的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，孩子才會(huì)給自己正確的評(píng)價(jià)。

　　案例二：家庭會(huì)傷人

　　小雅，女，高三學(xué)生一進(jìn)咨詢(xún)室，小雅的眼淚就沒(méi)有停過(guò)。面對(duì)和藹可親的心理咨詢(xún)師，她倒出了自己１８年沉重人生的委屈和恐懼。

　　從上幼兒園開(kāi)始，小雅的父母就給她報(bào)各種各樣的班，必須去學(xué)，不去，或者去了學(xué)不好，打！媽媽對(duì)學(xué)習(xí)的要求是第一名，考９０多分回家也會(huì)挨打。“除了學(xué)習(xí)，媽媽禁止我的一切活動(dòng)，不讓我玩，只要我離開(kāi)書(shū)一步媽媽就會(huì)罵。”同學(xué)們幾乎人手一部的ＭＰ３、ＭＰ４她從來(lái)沒(méi)玩過(guò)，更別提擁有。有個(gè)同學(xué)把自己的ＭＰ３借給她聽(tīng)，被媽媽看到，一把搶去給摔了。小雅要求媽媽拿錢(qián)給她，她得再買(mǎi)一個(gè)賠給同學(xué)，自然是遭到粗暴的拒絕，后來(lái)，她偷偷拿了家里的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)還給同學(xué)，被父母發(fā)現(xiàn)，又在她“偷懶”、“撒謊”、“不愛(ài)學(xué)習(xí)”的壞品行上加上“偷錢(qián)”。在媽媽的嚴(yán)管下，小雅的學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線(xiàn)下降。幾次轉(zhuǎn)學(xué)，成績(jī)稍有起色，媽媽就找她談話(huà)，提出更高的期望，每談一次成績(jī)就明顯下降一次。“我覺(jué)得我達(dá)不到，那個(gè)目標(biāo)太高了。”現(xiàn)在小雅的成績(jī)是全班倒數(shù)第一。

　　坐在咨詢(xún)師面前的小雅情緒幾近崩潰，她和父母的關(guān)系也在崩潰的邊緣，現(xiàn)在她和媽媽每周大吵一架，甚至只要媽媽一說(shuō)話(huà)她就捂著耳朵失控地尖叫。在填寫(xiě)的心靈卡上對(duì)父母的要求一欄她寫(xiě)了一行字：別讓他們張嘴。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：美國(guó)有本書(shū)叫《家庭會(huì)傷人》，小雅的案例就是個(gè)非常典型的例子。在這個(gè)案例中，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：非愛(ài)行為和雙向溝通。

　　父母對(duì)孩子的要求總有一個(gè)非常冠冕的理由：這一切都是出于愛(ài)。但不少父母對(duì)孩子的愛(ài)是要求回報(bào)的，這就是非愛(ài)行為。我今天的付出，對(duì)你的教育，給你報(bào)的班，你得拿出成效來(lái)。常常有一個(gè)期望值在那里，不能達(dá)到，就產(chǎn)生焦慮、不滿(mǎn)，發(fā)泄在孩子身上。這種情況在望子成龍的家長(zhǎng)當(dāng)中或輕或重而又非常普遍地存在。

　　溝通是孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)問(wèn)題。在出現(xiàn)問(wèn)題的家庭里，父母與孩子的溝通度往往較低。當(dāng)溝通出現(xiàn)障礙，就會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題：網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、焦慮……孩子遇到的問(wèn)題不能得到有效疏導(dǎo)，時(shí)間久了就會(huì)徹夜不歸，甚至離家出走。

　　而父母與孩子的溝通，經(jīng)常是一種單向溝通，父母說(shuō)，孩子聽(tīng)，指令性的溝通，這種溝通更適合小學(xué)階段，而對(duì)青春期的孩子，父母應(yīng)當(dāng)多實(shí)行雙向溝通，以孩子為主導(dǎo)的溝通，父母少說(shuō)多聽(tīng)。許多家長(zhǎng)抱怨，“孩子有話(huà)不跟我們說(shuō)”，卻很少反思自己，是否真的聽(tīng)了孩子的心聲。要聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，了解他們，理解他們，而不是以成人的思維，去一味地否定、指責(zé)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能給予的自由度不夠，凡事越俎代庖，導(dǎo)致孩子的抗壓、抗挫折能力弱，進(jìn)入社會(huì)長(zhǎng)久不能適應(yīng)，出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題就敗下陣來(lái)。

　　家長(zhǎng)課堂開(kāi)始出現(xiàn)

　　鄭州市１２３５５青少年維權(quán)及心理咨詢(xún)中心副主任、心理咨詢(xún)師趙悅玲說(shuō)：“前來(lái)咨詢(xún)的孩子和家長(zhǎng)，最初總是以孩子為問(wèn)題，然而深入交談后往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的問(wèn)題在父母，對(duì)孩子的治療轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ブ委煛?rdquo;讓家長(zhǎng)先改變，在有些案例中，孩子的問(wèn)題就不治自愈了。家長(zhǎng)往往是問(wèn)題的一部分。

　　家長(zhǎng)的教育問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的關(guān)注，家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂開(kāi)始出現(xiàn)，“但效果并不好，家長(zhǎng)們不愿在自己身上花時(shí)間，不愿也很難改變自己”。趙悅玲提出，家長(zhǎng)最好多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)。不是為了對(duì)付孩子，而是了解、認(rèn)識(shí)、探索自己，了解成年人在每個(gè)階段不同的心理特點(diǎn)，這樣才能更好地跟孩子相處。

　　編后：相對(duì)于家長(zhǎng)，幼小的孩子是弱勢(shì)的。小編在工作中就經(jīng)常遇到家長(zhǎng)咨詢(xún)孩子出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣改變孩子。而實(shí)際情況往往是，需要改變的不是孩子，而是家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的重要外部環(huán)境。如果孩子出現(xiàn)了什么問(wèn)題，家長(zhǎng)要首先反省，改變自己、完善自己。