德國(guó)《明鏡》周刊12月2日文章，原題：美味的食物，微妙的主題

    在中國(guó)只教了6周英語(yǔ)課后，我就確定：中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家。在第一周，我講了很多外國(guó)的事情。雖然中國(guó)學(xué)生對(duì)此了解不多，但有一點(diǎn)可以肯定：他們覺(jué)得沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家可與中國(guó)相比，中國(guó)是那么美好。

    如果我講述別的國(guó)家，中國(guó)學(xué)生則總是被動(dòng)地接受，沒(méi)有提問(wèn)，顯得很不活躍。中國(guó)不是很開(kāi)放的國(guó)家，關(guān)于其他國(guó)家的信息很少，去國(guó)外旅行對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)。這也反映在學(xué)校中：很多外語(yǔ)老師并沒(méi)有去過(guò)他們所授語(yǔ)言的國(guó)家。由于得不到學(xué)生的回應(yīng)，有些日子我顯得心煩意亂。在很多班級(jí)我都嘗試過(guò)，但總是得到相同結(jié)果。我唱歌，也得不到學(xué)生的任何反響。也不能怪他們，因?yàn)樗麄儾涣私膺@樣的教學(xué)方式。

    與這些“沉默時(shí)間”相比，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們卻是另一番表現(xiàn)。比如關(guān)于吃的話題。我們把什么都放到火鍋里。“花菜什么顏色？”“白色，老師”。“烏賊有幾只腳？”“8只，老師！”“辣椒味道怎樣？”“很辣，老師。”45分鐘的課講了火鍋，外加餐后甜點(diǎn)和飲料。這樣的課，學(xué)生和我都感受到很多樂(lè)趣。他們努力地學(xué)，然后提問(wèn)。

   第七周，我想讓學(xué)生講講中國(guó)如何偉大。我先試著找了個(gè)主題，“1月的假期你們準(zhǔn)備干什么？”得到的回答有些單調(diào)，典型答案是：睡覺(jué)，做作業(yè)，上網(wǎng)玩游戲……

    我又問(wèn)，“我想認(rèn)識(shí)中國(guó)最美好的一面。去哪里找？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答案就豐富了。當(dāng)我做出功夫動(dòng)作時(shí)，他們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，“老師！河南少林寺！”我表示很想去少林寺，他們說(shuō)：“那里很危險(xiǎn)，老師！”（作者揚(yáng)–克利斯朵夫，青木譯）