“孩子們把世界看成一個整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個整體。他們不會像我們成年人那樣把世界分割成不透風(fēng)的小類別。他們會找到屬于自己的通向未知世界的路。我們永遠(yuǎn)也想不到為他們鋪設(shè)這樣的路。如果讓孩子遵循自己的直覺，學(xué)習(xí)讓他們好奇的事情，而不是我們給他們指路或者讓他們學(xué)更多的東西，那么孩子會進(jìn)步得更快，會涉及更多領(lǐng)域。”這是約翰？霍特關(guān)于孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的另一段論述，運(yùn)用到孩子的自主玩耍能力上來，也是一樣的道理。

　　北辰才出生的時候，在每次睡眠和哺乳之間，大概有二三十分鐘的清醒時間。他睜著眼睛，我先生有時會跟他聊幾句，有時就由他躺在那里側(cè)看沙發(fā)巾上的抽象黑白魚形圖案。但我受不了這樣“浪費(fèi)”孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會，一定會隨時把他抱起來，給他念兒歌，講故事，或者做體操，不放過任何可以給他“刺激”的良機(jī)�，F(xiàn)在想起來，當(dāng)然也不后悔，卻明白了為什么自己做母親做得格外辛苦。

　　歸根結(jié)底，那時的我，不懂也不信任，孩子有自主玩耍和學(xué)習(xí)的能力。

　　自主玩耍：讓孩子引導(dǎo)你

　　有些孩子確實(shí)不會玩。一個人的時候，只會大喊媽媽。這不是孩子的錯。如果你總是告訴并要求孩子怎么去玩，他自然會依賴你給他靈感和陪伴。沒有機(jī)會鍛煉獨(dú)立解決問題能力的孩子在遭遇困難時更容易放棄，更容易向他人尋求直接快捷的答案。

　　讓孩子自主玩耍，并不意味著完全置之不理。適當(dāng)參與，可以讓孩子覺得他所做的事情值得你去關(guān)注，會更加鼓勵他獨(dú)立玩耍。但玩什么，怎么玩，應(yīng)該是孩子的主意，孩子是主導(dǎo)，而你的角色是激發(fā)孩子的興趣并鼓勵孩子在獨(dú)自玩耍中獲得滿足和樂趣。你需要對孩子的自主玩耍和創(chuàng)意始終抱積極樂觀的欣賞態(tài)度。

　　跟孩子玩耍時，比做玩伴更重要的，是給孩子一個榜樣。你可以讓孩子感覺玩耍是重要的，可以讓孩子知道你欣賞他的任何創(chuàng)意活動，你更要讓他知道你贊成什么樣的行為和習(xí)慣。

　　現(xiàn)在，跟孩子玩耍的時候，我會讓孩子根據(jù)他們自己的興趣來選擇玩什么。最近北辰和天澤最喜歡我參與的游戲是上課。他們當(dāng)老師，畫出各種形狀來讓我這個學(xué)生臨摹并上色。他們常常很同情我不能把顏色涂整齊，我假裝抱怨幾句，心腸軟的北辰就會來幫我。

　　在跟孩子一起玩耍時，你還可以最直接地感受到孩子的情緒和心態(tài)。“上課”的時候，哪怕我們正玩到興頭上，如果我說需要上廁所，他們都會立刻讓我去——所以我明白了當(dāng)孩子說要上廁所時一定是很急了——從此每次他們說要尿尿我都認(rèn)真地當(dāng)回事，哪怕是必須當(dāng)街撒尿我也會允許他們做。

　　自主玩耍：做一個遲鈍的媽媽

　　當(dāng)孩子遇上問題的時候，不要立刻沖上去，做一個稍微遲鈍的媽媽更能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

　　跟孩子一起玩，你如果事事干預(yù)，并最終全盤接管，孩子的玩耍就失去了益智的意義。成人自然比孩子高明，孩子搞不懂的很多事情你可以一目了然，但孩子需要花時間自己處理信息并最終找到答案。孩子解決問題的能力不是別人能夠給予的，必須要靠他自己在摸索中形成。獨(dú)立，是依賴的反義詞。

　　孩子一次次搭積木，一次次垮下來，再搭再垮，此時千萬別急著去幫忙，他正在學(xué)習(xí)解決問題。孩子在做創(chuàng)意的時候，別去打攪他。孩子遇到技術(shù)性困難的時候，別立刻就去指出問題并幫助他。做拼圖游戲，有一塊死活放不上去的時候，也別直接提醒他，讓他試試看是否可以先把容易的那些拼上去。你只需要觀察他，避免他因?yàn)樘�焦慮而失去繼續(xù)玩耍的興趣。

　　當(dāng)孩子覺得實(shí)在困難打算放棄的時候，就需要你來參與了。仍然不是直接幫他做，而是給他那么一點(diǎn)點(diǎn)剛好他需要的啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　我們?nèi)ス珗@，見到一塊大石頭，北辰一躍就上去了，天澤腿短一點(diǎn)，試了幾次上不去，決定放棄。我叫道：到石頭后面去看看！他繞了一圈，從石頭背后爬上去了——那里有一個突出的地方剛好可以踏腳。后來再碰到類似的情況，都可以看到天澤圍著石頭先轉(zhuǎn)圈。

　　當(dāng)孩子向你直接請求幫助的時候，可以先問問他：想想看，還有什么辦法可以試試？

　　時間長了，孩子的世界越來越廣闊，思維越來越活躍，你也許會發(fā)現(xiàn)你確實(shí)需要這樣的問題來避免自己真的沒有解決辦法的窘境。

　　自主玩耍：給孩子足夠的材料

　　要讓孩子自主玩耍，當(dāng)然要給孩子提供足夠的材料。

　　有個西方的民間故事，講把兩個孩子各放在一間房里。第一間房堆滿了玩具，第二間房里只有一堆土和一把鏟子。從窗戶里觀察，第一間房里的男孩坐在玩具堆里，大聲埋怨我已經(jīng)玩夠了，還有新的玩具嗎？第二間房里的男孩卻興致勃勃地在刨土，說：我要把這下面的寶藏挖出來。

　　不論這個故事原本的寓意是什么，但其中對玩具的看法對我們頗有啟迪意義。

　　第一個孩子有很多玩具，但他很快厭倦了，因?yàn)槊恳粯油婢叨加凶约旱耐娣�，玩過之后，就厭倦了——因?yàn)槿吮臼窍残聟捙f的動物，總是不可知的東西在吸引我們，一旦掌握了玩法和規(guī)則，再昂貴的玩具也就失去了價值；而第二個孩子，面對的是一大堆土，擁有的是無限的可能性，所以他可以一直保持興致勃勃的熱情。

　　這里不是說我們不應(yīng)該給孩子買玩具。但是，很多專門的玩具僅僅提供有限的玩法，孩子掌握了玩法熟悉了結(jié)果之后，當(dāng)然會厭倦。如果想要延長你給孩子買的玩具的“玩耍壽命”，嘗試讓孩子隨心所欲地去玩它們，不要或明或暗地強(qiáng)怕或誘使孩子去按照紙盒上的游戲規(guī)則玩。玩具是拿來玩的，孩子只要在玩，你就不必?fù)?dān)心浪費(fèi)了玩具的價值。要培養(yǎng)孩子不迷信權(quán)威，其實(shí)可以從父母本身不強(qiáng)迫孩子亦步亦趨跟著游戲規(guī)則玩耍開始。

　　如果你仍然覺得你是為了某項(xiàng)目的而買的玩具，孩子沒有按照規(guī)則去玩是浪費(fèi)了錢，讓你心痛，那么不妨就買最基本的東西，那些沒有特定目的、開放式的東西，反而可能讓孩子百玩不厭并給他們很多機(jī)會去創(chuàng)造和發(fā)明。積木、剪刀(真的可以剪東西的那種，要保證尖端不尖)、白紙、固體膠水、透明膠、膠線、彩泥、餅干盒、廢舊的大紙箱，這些廉價卻經(jīng)得住琢磨和折騰的東西，都可以在孩子手中產(chǎn)生無窮的可能性。

　　舊電話、計算器、拆出來的CD芯片，也都是好玩具。

　　美國兒童心理學(xué)家蘇珊·林恩在她的《如何在一個商業(yè)化的世界里玩耍》一書中說：孩子不需要擁有一個有迪斯尼注冊商標(biāo)的公主王子才可以開始玩耍。

　　她說得沒錯。