閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它帶有強烈的個性特征。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的之一，但閱讀教學(xué)中普遍存在著教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能生吞活剝，被動接受的現(xiàn)象，學(xué)生的各方面的能力得不到真正的提高。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。

    一、培養(yǎng)閱讀能力首先要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

    我們在課堂上所學(xué)的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的需要的。這就要求我們要做到以下幾點：

   （一）讓學(xué)生自由地選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價值的閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)《老張賣糖果》一課時，我把標(biāo)題寫在黑板上后，問學(xué)生：“你們在看到課題后，頭腦中有沒有什么問號？”問題剛一提出，下面的小手紛紛舉了起來：“老張是誰？”“他在哪兒賣糖果？”“他賣糖果的結(jié)果是怎樣的？”……在小朋友們的問題提的差不多時，我就不失時機地說道：“既然小朋友們對這么多的問題感興趣，那就請你們帶著這些問題，認(rèn)真地將這篇課文讀一遍。“頓時，教室里的讀書聲此起彼伏。

    （二）讓學(xué)生自主選擇閱讀方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)想自己的生活實際，也可以緊扣上下文；閱讀方法上可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。一位老師在教學(xué)《荷花》第2——3自然段時，他讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：“我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象畫畫，不理解的地方多讀幾遍。”有的說：“我準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。”還有的說：“我想圍繞“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了。”總之，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

    （三）激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學(xué)知識。如有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什么？”這位教師想不到學(xué)生會提出這個問題，他愣了一下，馬上發(fā)動學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《十萬個為什么》那本書上看到的。”學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。
      
    二、培養(yǎng)閱讀能力，要加強學(xué)生的詞句訓(xùn)練。
      
    掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)�！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。第四冊《軍民一家》中有一句：“周圍的顧客都笑了起來，稱贊老張比當(dāng)媽媽的想得還周到。”句子的意思學(xué)生不難理解，重點詞“稱贊”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“稱贊”和“表揚”有何異同，然后讓學(xué)生用“稱贊”一詞口頭造句。有的說：“媽媽稱贊我是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。”有的說：“小明樂于助人，受到了大家的稱贊。”……通過說話，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又對學(xué)生進行了潛移默化的思想品德教育。
      
    三、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)。
      
    學(xué)生閱讀能力能反映出他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實際，而只有了解學(xué)生實際，才能有的放矢地進行教學(xué)。如我校的韓曙光老師在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對課文中提到的幾種鋪設(shè)鐵軌的方法缺乏形象的理解，韓老師針對這一難點，運用多媒體課件，把這幾種方法形象地展示出來，又分別請幾位學(xué)生讀這幾種方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，也加深了他們對文章主人公精神的理解。總之，閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

    閱讀教學(xué)可以說是一個老生常談的話題，但是在課改春風(fēng)的召喚下，這一“舊”話題又被賦予了新的時代內(nèi)容，如何在課改中更好地提高學(xué)生的閱讀能力，這需要我們教師不斷地去探索，去實踐。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這將是我永恒不變的奮斗目標(biāo)！