“晚上一起去吃飯？”“不了，還要回家陪孩子做作業(yè)，我不在的話他又偷懶了。”辦公室里，盧女士婉拒了同事的邀請(qǐng)，她正在麻利地收拾東西，準(zhǔn)備早點(diǎn)回家監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。記者了解到，如今，作業(yè)已不只是孩子自己的事，很多家長(zhǎng)都被此所累，而且其中還出現(xiàn)了不少問(wèn)題。家長(zhǎng)怨言不斷，老師自有說(shuō)法，到底是老師推卸責(zé)任，還是家長(zhǎng)要求太高呢？

　　撰文 / 李亞妮

　　現(xiàn)象一：簽名簽到手軟

　　家長(zhǎng)質(zhì)疑：老師推卸責(zé)任？

　　家住越秀區(qū)的盧女士說(shuō)起孩子作業(yè)簽名的事，直言“很煩很煩”。她有些自嘲地說(shuō)道：“我都簽了5年的名字，每天最少3個(gè)，現(xiàn)在簽名技術(shù)絕對(duì)不比我們老板差。”盧女士的女兒今年上小學(xué)五年級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始，她每天要協(xié)助孩子完成作業(yè)，然后在作業(yè)本上簽名，有時(shí)候同一門功課還要簽好幾個(gè)名，比如背誦的、默寫的、每一個(gè)類別都需要。“我也知道，作為家長(zhǎng)，也需要為孩子的學(xué)習(xí)操心，但老師不能把自己的責(zé)任全推給我們吧。而且，這種簽名制度很容易讓孩子產(chǎn)生惰性。他認(rèn)為有家長(zhǎng)把關(guān)就粗心大意，常常出錯(cuò)，而我只能每次去幫他糾正，簽自己的名字還是要負(fù)責(zé)的。”

　　因?yàn)殚L(zhǎng)期為孩子把作業(yè)關(guān)，不僅耽擱了自己很多時(shí)間，也使孩子養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。有一次，盧女士臨時(shí)要加班， 晚上8時(shí)多的時(shí)候，女兒打來(lái)電話：“媽媽，快點(diǎn)回家?guī)臀覐?fù)習(xí)功課，我們明天要考試。”聽(tīng)了這話，盧女士真是哭笑不得。

　　老師回應(yīng)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　針對(duì)家長(zhǎng)的這種質(zhì)疑，越秀區(qū)某小學(xué)的吳老師做出回應(yīng)：廣州市大部分小學(xué)都有作業(yè)簽名制度，目的是為了讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，老師都會(huì)留一些家庭作業(yè)，但孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，還沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣，有時(shí)候會(huì)忘記這件事。家長(zhǎng)在作業(yè)上簽字，就是為了督促孩子養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣。

　　另外，在簽字的過(guò)程中可以看出他的態(tài)度是否認(rèn)真，寫的格式是否正確。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們已經(jīng)有了自主性，不需要家長(zhǎng)再監(jiān)督，而這時(shí)候，由于反叛期的到來(lái)，變得不愿跟家長(zhǎng)交流，甚至是躲避，作業(yè)簽名也成了家長(zhǎng)了解孩子的一個(gè)途徑。

　　其實(shí)，對(duì)于作業(yè)的錯(cuò)對(duì)，家長(zhǎng)不需要一一指出來(lái)，最好讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，第二天作業(yè)交上來(lái)后，老師都會(huì)仔細(xì)檢閱，對(duì)于老師的評(píng)判，孩子都是很在乎的，所以，他自己在做作業(yè)的過(guò)程中也會(huì)認(rèn)真很多。

　　現(xiàn)象二：陪做作業(yè)到深夜

　　家長(zhǎng)質(zhì)疑：作業(yè)量過(guò)大？

　　“我家孩子每天都要花兩三個(gè)小時(shí)才能完成作業(yè)。”家住白云區(qū)的池女士抱怨道。她的兒子今年上小學(xué)三年級(jí)，每天回家都領(lǐng)回一大堆作業(yè)，很多時(shí)候，都是一回家就做，晚飯后又接著做，一直到晚上近10時(shí)，小孩累，大人也很累。

　　“我覺(jué)得這主要有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)確實(shí)是作業(yè)多，每個(gè)任課老師都說(shuō)只有一點(diǎn)點(diǎn)，可幾門加起來(lái)也就很多了，而且大多是重復(fù)性的作業(yè)。另一點(diǎn)就是小孩子貪玩，不用心做，如果我陪他一起做的話就快點(diǎn)，沒(méi)有大人在跟前就三心二意，磨磨蹭蹭，可我又不能每天都陪他做作業(yè)呀。”

　　老師回應(yīng)：盡量獨(dú)立完成作業(yè)

　　孩子做作業(yè)慢的原因很多，家長(zhǎng)需要認(rèn)真找出原因，對(duì)癥下藥。有的是由于課堂知識(shí)沒(méi)掌握好，一會(huì)兒翻翻書(shū)，一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)其他同學(xué)或家長(zhǎng)，速度自然會(huì)慢下來(lái)；有的是因?yàn)榧彝�學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳，家長(zhǎng)看電視、聽(tīng)音樂(lè)或是跟朋友聊天、打麻將，還有的家長(zhǎng)過(guò)于操心孩子，一會(huì)兒?jiǎn)査?ldquo;做完了沒(méi)有？”一會(huì)兒?jiǎn)査?ldquo;餓不餓？”弄得孩子無(wú)法集中精力。

　　還有一種是故意逃避型，消極地與家長(zhǎng)對(duì)抗。有些家長(zhǎng)給孩子自由支配的時(shí)間很少，除了學(xué)校布置的作業(yè)，還會(huì)額外再加點(diǎn)“興趣培養(yǎng)”，于是孩子便故意磨蹭，一直到休息前才完成。也有的孩子因?yàn)椴粫?huì)合理安排時(shí)間，一會(huì)兒找鉛筆刀，一會(huì)兒找涂改液，一會(huì)兒又想喝水玩游戲，作業(yè)沒(méi)做完，自己也很疲勞。

　　作為家長(zhǎng)，首先要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)后的第一件事就是做作業(yè)，不能貪玩，這時(shí)候，新學(xué)的知識(shí)還記憶猶新，做起來(lái)得心應(yīng)手；其次要規(guī)定好做作業(yè)的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)的作業(yè)量都會(huì)控制在半個(gè)小時(shí)內(nèi)，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況限定時(shí)間，制定獎(jiǎng)罰措施，可以促使他一心一意做事。

　　最關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)不能陪孩子做作業(yè)，這很容易使他產(chǎn)生依賴心理。你可以要求他先獨(dú)立完成自己能做的題目，需要家長(zhǎng)協(xié)助的集中放在一起解決。

　　現(xiàn)象三：

　　電子作業(yè)

　　惹爭(zhēng)議

　　家長(zhǎng)質(zhì)疑：

　　超出孩子能力范圍？

　　隨著電腦技術(shù)的普及，孩子的作業(yè)也越來(lái)越多樣化，現(xiàn)在，廣州的一些小學(xué)也出現(xiàn)了電子作業(yè)，而這種新型的作業(yè)卻讓家長(zhǎng)既歡喜也憂愁。鄒先生的兒子上小學(xué)六年級(jí)，前段時(shí)間，語(yǔ)文課老師布置了一項(xiàng)查找資料的任務(wù)，并讓孩子把查到的東西盡量做成幻燈片，上課的時(shí)候演示給同學(xué)們看。“兒子回家后就讓我?guī)兔Γ�說(shuō)實(shí)話，雖然常用電腦辦公，可做這種課件我確實(shí)是一竅不通，最后還是找了鄰居家的小伙子幫忙完成任務(wù)的。”

　　鄒先生認(rèn)為，有些“電子作業(yè)”難度過(guò)大，孩子自己無(wú)法完成，總是讓家長(zhǎng)協(xié)助，同時(shí)，有些孩子自控力不強(qiáng)的話，電子作業(yè)就成了他上網(wǎng)的借口，還有些孩子的家里不一定有電腦，孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生心理上的落差，所以，老師在布置這樣的作業(yè)時(shí)應(yīng)該謹(jǐn)慎行事。

　　老師回應(yīng)：

　　以傳統(tǒng)作業(yè)為主

　　教電腦技術(shù)課的潘老師回應(yīng)道：“小學(xué)生從一年級(jí)起就開(kāi)始接觸電腦課，但課程比較少，而且作業(yè)都是在課堂完成，不會(huì)留家庭作業(yè)。”

　　天河區(qū)某小學(xué)五年級(jí)的陳老師說(shuō)：“在語(yǔ)文課上，我們有時(shí)會(huì)讓孩子在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料， 當(dāng)然，這些都是非強(qiáng)制性的，沒(méi)有條件的可以去圖書(shū)館查詢，或者問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)。一般的家庭作業(yè)我們還是傳統(tǒng)形式，不會(huì)讓孩子刻意利用電腦做。”