如果家長(zhǎng)把一個(gè)孩子當(dāng)超常兒童來(lái)養(yǎng)，犯錯(cuò)誤的概率是97%；把一個(gè)孩子當(dāng)普通孩子來(lái)養(yǎng)，犯錯(cuò)誤的概率只有3%.

　　“超常”還是普通？

　　只要有了孩子，父母往往就會(huì)陷入一個(gè)又一個(gè)誤區(qū)，讓沒(méi)有孩子的人覺(jué)得可笑。比如那些等候在北京市宣武區(qū)陶然幼兒園門(mén)口接孩子放學(xué)的家長(zhǎng)中，有一位媽媽說(shuō)：“超常兒童？誰(shuí)家寶寶不超常啊，這么小怎么能看出來(lái)誰(shuí)超常誰(shuí)不超常？”還有位奶奶說(shuō)：“憑什么就他家孩子超常我家就平庸啊，我家孩子算數(shù)可好呢，被子也疊得可整齊了。”另有一位較為“理智”的父親說(shuō)：“不超常就教唄，多教教就聰明了。再說(shuō)，不超常的潛臺(tái)詞是不是說(shuō)父母也比較笨啊？”

　　陶然幼兒園是國(guó)內(nèi)第一個(gè)開(kāi)辦超常兒童實(shí)驗(yàn)班的幼兒園，它和中科院心理所合作，每年通過(guò)選拔招收一批超常兒童，進(jìn)行特殊培養(yǎng)。雖然家長(zhǎng)們嘴上說(shuō)人人的孩子都一樣聰明，但實(shí)際上如果自己的孩子被測(cè)出來(lái)是超常兒童，他們還是會(huì)沾沾自喜，“還真覺(jué)得比其他孩子聰明”。總之，父母?jìng)兌喟胫粯?lè)意接受自己的孩子更“優(yōu)秀”、更“聰明”這些說(shuō)法，至于“普通”、“平庸”之類(lèi)的字眼，他們特別不樂(lè)意聽(tīng)到。“小孩子嘛，就有希望，哪個(gè)父母希望孩子們沒(méi)定性的時(shí)候就普通啊，說(shuō)不定日后哪方面一鳴驚人呢。”上面那位媽媽說(shuō)。

　　對(duì)此，中科院心理所從事超常兒童研究的施建農(nóng)研究員給他們潑了一盆冷水。“不管家長(zhǎng)愿不愿意承認(rèn)，國(guó)內(nèi)外的研究都表明，超常兒童的比例只有1%～3%.雖然望子成龍、望女成鳳的心理可以理解，但是絕大部分家長(zhǎng)都不能希望自己的孩子是超常兒童。”之前有人對(duì)家長(zhǎng)做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，“你希望自己的孩子進(jìn)入前15%嗎？”結(jié)果85%的家長(zhǎng)都回答“希望”。這就產(chǎn)生了一個(gè)很大的矛盾，15%和85%的數(shù)字偏差會(huì)導(dǎo)致至少70%的家長(zhǎng)非常失望。“作為家長(zhǎng)和教育工作者來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)超常兒童在兒童中的比例非常重要。”施建農(nóng)告訴本刊記者。

　　“超常兒童”聽(tīng)起來(lái)是一個(gè)不那么順溜的叫法。“對(duì)于做科研的人來(lái)說(shuō)，關(guān)于超常兒童有兩個(gè)最基本的問(wèn)題，一是什么是超常兒童，二是超常兒童為何超常。”

　　我國(guó)古代將那些才智出眾、少年得志的兒童稱(chēng)為“神童”。古希臘的柏拉圖把那些聰明異常的兒童叫做“金人”（MenofGold），意為“稀少、珍貴”。“天才”（Gifted）一詞則始于1644年，不過(guò)直到高爾頓（F.Galton）的《遺傳的天才》一書(shū)出版以后才得以廣泛流傳。在心理測(cè)驗(yàn)興起之后，特別是美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家在1916年提出智商這一概念之后，人們又提出以智商（IQ）作為定義“天才”兒童的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還有中國(guó)香港和臺(tái)灣稱(chēng)的“資優(yōu)”，日本所稱(chēng)的“英才”等名稱(chēng)。

　　不過(guò)“超常兒童”這個(gè)名詞可以說(shuō)只有中國(guó)內(nèi)地才有。上世紀(jì)70年代末，我國(guó)心理學(xué)家剛開(kāi)始對(duì)那些出類(lèi)拔萃的兒童進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的研究，為了給這些非凡的兒童一個(gè)合適的定義，內(nèi)地心理學(xué)家于1978年提出了“超常兒童”（SupernormalChildren）這一術(shù)語(yǔ)。“當(dāng)時(shí)是出于兩方面的考慮，一方面，這些兒童的非凡表現(xiàn)不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培養(yǎng)兩者交互作用的結(jié)果，使用‘超常’而非‘天才’可以和‘天命論’或者‘宿命論’劃清界限。另一方面，超常兒童只是兒童群體中的一部分，而不是不同于兒童群體的獨(dú)立群體。”施建農(nóng)說(shuō)。實(shí)際上，“超常”具有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，那些在整個(gè)兒童群體中處于非常落后的一小部分兒童是“低常”，以往常常被稱(chēng)為白癡、弱智或智障等；而那些處于非常優(yōu)秀突出的一小部分就是“超常”，而介于兩者之間的絕大部分兒童是“常態(tài)”。那些具有特殊才能的人也可以理所當(dāng)然地被包括在“超常”的范疇了，因此“超常”一詞同時(shí)包括了中英文常用的天才（gifted）和專(zhuān)才（talented）兒童。

　　“超常兒童在心理任何一個(gè)方面的能力分布或表現(xiàn)形式的分布都符合這種正態(tài)分布，處于正態(tài)分布的高端一頭，比如高于平均數(shù)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的部分就屬于超常。”以智商為例，平均智商是100，標(biāo)準(zhǔn)差是15，大于平均值2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，即大于130即認(rèn)為是超常。“除了智商，體育、音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)才能都會(huì)表現(xiàn)出這樣的分布，有些孩子八面玲瓏，有當(dāng)領(lǐng)袖的潛質(zhì)，而有些孩子注定就要被領(lǐng)導(dǎo)。”