3條標準檢驗角色轉(zhuǎn)換

　　●周淑華，北京市東城區(qū)和平里第一小學(xué)德育主任

　　孩子入學(xué)后，社會角色已由幼兒變成“小學(xué)生”了。但很多孩子對這種角色的轉(zhuǎn)換意識不強，需要家長幫助。例如要經(jīng)常提醒孩子“做小學(xué)生真光榮”，給其積極的心理暗示。

　　孩子適應(yīng)新角色的基礎(chǔ)標準可用三句話概括：一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿好奇，能積極學(xué)習(xí)；二是“活動能合群”，日常能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處；三是“生活有條理”，能獨立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的生活起居。

　　“十一”不可脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　●況雯，北京學(xué)而思教育小學(xué)年級部主管

　　首先，小學(xué)一年級的家長要充分關(guān)注孩子的心理。家長最好在進入小學(xué)前就與孩子談?wù)撔�園，讓孩子提前感受小學(xué)的有趣，并且在開學(xué)后的兩周中，密切注意孩子對學(xué)習(xí)、對課堂的反應(yīng)； 

　　第二，要重視習(xí)慣養(yǎng)成。家長要鼓勵孩子獨立完成一些事，讓孩子開始有“自立”意識，如出門前核對課程表并檢查所有書本與文具，回家后，回憶白天的學(xué)習(xí)情況及有趣的事，開始學(xué)會總結(jié)與復(fù)習(xí)。

　　第三，小學(xué)生要“坐得住，聽得懂，表達得清。”這需要家長持續(xù)關(guān)注。

　　特別提醒：在孩子有所適應(yīng)后，經(jīng)過“十一”長假，孩子又要重新適應(yīng)，所以十一不能讓孩子完全脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　小學(xué)生寄宿弊大于利

　　●孫云曉，中國青少年研究中心副主任、研究員

　　從心理需求的角度來衡量，人越小的時候?qū)η楦兄С窒到y(tǒng)的要求越高。小學(xué)生在認知、情緒等方面都需要家長時刻關(guān)照，有了煩惱需要及時排解，因此，這個年齡段的孩子如果寄宿，對學(xué)校的要求很高，學(xué)校要具備代理父母甚至超過父母的水平，給孩子家的感覺。我認為，小學(xué)生寄宿對他們的身心成長弊大于利。

　　如果迫不得已為孩子選擇寄宿，也應(yīng)盡量對寄宿的孩子建立一種補償機制，比如雙休日接回家，由父母陪伴孩子郊游，一起做游戲，一起逛書店等，讓孩子在精神上達到一種平衡。