小學(xué)升初中是人生的一次飛躍。

　　如何使初一新生盡快適應(yīng)中學(xué)生生活，成了初一班主任、任課教師、家長等普遍關(guān)心的話題。下面就這個話題，分六個方面談?wù)勎覀兊恼J識，以期使我校的初一能以最快的速度進入狀態(tài)，適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

　　*如何很快叫出初一學(xué)生的姓名?

　　*如何使初一學(xué)生不戀“家”？

　　*初一學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣必須養(yǎng)成？

　　*學(xué)科教學(xué)如何做好銜接？

　　*初一新生要不要“嚴”字當頭？

　　*初一新生的座位怎樣科學(xué)安排？

　　第一個問題：如何很快叫出初一學(xué)生的姓名？

　　曾經(jīng)有人問一位擅長銷售游戲的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他的答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來”。

　　通常能叫出對方的名字，會使對方感到親切、融洽；反之，對方會產(chǎn)生疏遠感、陌生感，進而增加雙方的隔閡。

　　05年全國“十杰”班主任王西文深諳“叫出對方名字”的魅力，他把記住學(xué)校每一名學(xué)生的名字當成每天的作業(yè)來練習(xí)。如果是一年級新入學(xué)的學(xué)生，他就靠他們的照片來記名字。這樣他能在開學(xué)第一天就能叫出每一位學(xué)生的名字，并寒暄一番。這對剛剛接觸一個陌生的新環(huán)境、心里難免有些忐忑不安的新生來說，無疑是吃下了一顆定心丸。而對于支付了昂貴學(xué)費、愛子心切的家長來說，班主任的招呼也使他們大為安心，這樣，他就在家長和學(xué)生之間樹立了良好的第一印象。

　　下面再介紹一個例子，可能對我們盡快記住學(xué)生姓名有所啟發(fā)？

　　“當班主任14年，共帶五屆畢業(yè)生。每次組班，我都要求自己和全班學(xué)生務(wù)必在三天之內(nèi)記住每一位新生的姓名，并能對號到人！這對“班集體概念”的形成非常有幫助，也便于快速開展各項工作。

　　我把這件小事當成大事做，是我心中多年的隱痛作怪！86年我初三畢業(yè)時，班里有同窗我還叫不上名，可謂憾事！我想主要原因還是我過于內(nèi)向，但老師做了哪些工作幫助我記憶？影響實在是不深刻。

　　為幫助學(xué)生記名，我讓學(xué)生上講臺自我介紹，讓學(xué)生當場進行辨認，讓學(xué)生輪流做值周班長。我用學(xué)生的名字制謎，寫詩。讓別人記住自己的名字，也算是一種人文關(guān)懷吧？

　　如92年，老班第一年當班主任，所帶初一（3）班有女生22名：她們是：張曉春、梁吉蕓、李彩蓉、宋秀英、馬威、杜寶林、劉小燕、馬小燕、馬玉梅、吳雪梅、李華、張麗紅、龐娟、馬萍、楊桂萍、楊曉芬、馬建菊、何寧蘭、馬琴、梁東紅、蔡文娥、白金琴。

　　我用這些名字我演繹了一篇《郊游》--獻給92級初一（3）班全體女生。

　　三月，正是張曉春時節(jié)，天上飄著梁吉蕓（云）。我穿著媽媽用李彩蓉（絨）做的宋秀英（衣），背著馬威牌的旅行包到燕子成群的杜寶林去玩。林子里，有好多調(diào)皮的劉小燕，還有幾只可愛的馬小燕，呼朋喚友好不熱鬧。在樹林深處，我發(fā)現(xiàn)了一些珍貴的3班梅，我采了一束馬玉梅、又采了一束吳雪梅、上面開滿了李華（花）、張麗紅的顏色、我在花束上綁上了好看的龐娟、然后把它們插在我?guī)У鸟R萍（瓶）和楊桂萍（瓶）里，它們便發(fā)出了濃濃的楊曉芬香、真是春不醉人人自醉，春天到處充滿了詩情畫意。玩累了，我坐在長滿馬建菊和何寧蘭的草地上，愉快的彈起了馬琴，在我身邊棲息著幾只悠閑的鴿子。忽然，一個大個頭的，顏色是梁冬紅的蔡文娥落在了我心愛的白金琴上撲騰翅膀，驚得我趕緊收拾起東西往回逃。”

　　記住學(xué)生名字，大聲地說出學(xué)生的名字吧!對初一新生來說，那是世上最美妙的聲音!

　　第二個問題：如何使初一新生不戀家？

　　“我想家”這是出自遠離父母、異地求學(xué)的初一新生內(nèi)心的感嘆！只有找到“適應(yīng)的方法”才能適應(yīng)變化的環(huán)境。請看下面一則案例：

　　問題概述

　　A同學(xué)，男，初一新生。在入學(xué)不到兩個月的時間里，和同學(xué)動手打架多次，都緣于一兩句話的不投機，或無意的相互碰撞；上課多次遲到，只緣于想爺爺奶奶，一有空就給家里打電話；多次不交作業(yè)，不是不會，而是時間不夠沒寫完或忘了帶作業(yè)本；課間或自習(xí)課上，他常常一個人坐著發(fā)呆，若有所思；有時，還緊握雙拳表現(xiàn)出一副“英雄無用武之地”的痛苦狀……作為住宿生，他不能習(xí)慣學(xué)校“嚴格”的作息制度；早操前，來不及收拾被褥，幾次被生活老師點名批評；晚上，不習(xí)慣自己去打熱水、洗漱；更有幾次，莫名其妙地趴在床上大聲痛哭，嘴里還叨念著：“我為什么不是天才？”讓同學(xué)們目瞪口呆。

　　問題分析

　　其實，A同學(xué)的種種異常表現(xiàn)，源于對新環(huán)境的適應(yīng)不良。

　　入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因為初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。從小學(xué)到中學(xué)，面對突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，相當一部分孩子沒有充分的心理準備，面對突如其來的困難和挫折，他們有的一時間沒有了精神支柱，甚至失去信心，產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難于自控，便采取種種激烈的方式來發(fā)泄。A同學(xué)則是其中的一個典型。

　　輔導(dǎo)策略與過程

　　一把鑰匙開一把鎖。為了幫助A同學(xué)擺脫痛苦、恢復(fù)自信，我對A進行了輔導(dǎo)。

　　盡快認識新環(huán)境。我在班里召開以《小學(xué)生、初中生》、《讓你了解我》等主題班會，通過比較小學(xué)和初中課程的變化，每天上課節(jié)數(shù)的變化，學(xué)習(xí)方法和作業(yè)量的不同，讓同學(xué)們了解：從小學(xué)到中學(xué)，存在著方方面面的過渡。過渡順利，大家的學(xué)習(xí)就會在原來的基礎(chǔ)上大步前進，反之，則會成績下降。通過大家對自己的特長、愛好的介紹，增進了新同學(xué)之間的了解，也讓A明白了：進入初中后，產(chǎn)生壓力，純屬正常的心理反應(yīng)。“有朋自遠方來，不亦樂乎！”關(guān)鍵是盡快適應(yīng)新環(huán)境，變壓力為動力，在新的競爭中爭上游。

　　傳授有效的自控方法。為了幫助A同學(xué)控制自己的激烈發(fā)泄，我們一起研究出幾種有效的發(fā)泄郁悶、解決沖突的文明方式：大哭，可以算一種調(diào)節(jié)心情的好方法；也可以直接找老師、朋友訴說，或去心理咨詢室；還可以到大操場彈上一曲(彈吉他是A的強項)；可以通過打球、跑步等體育活動，來轉(zhuǎn)移自己的注意力；更可以通過寫日記、寫信發(fā)泄抑郁；如果面臨一場強烈的沖突時，可以緊緊攥拳，嘴里數(shù)出1、2、3、4、5……如果數(shù)到了10還控制不住自己，就轉(zhuǎn)身往老師的辦公室跑等。

　　發(fā)揮同學(xué)互助作用。為了讓A同學(xué)盡快融入班集體，我和生活老師達成共識，充分調(diào)動“舍友”們的積極性，幫助A盡快提高自理能力。宿舍長是一位從農(nóng)村來的同學(xué)，生活自理能力強，又樂于助人，在我的幫助下，他們很快成了好朋友。在宿舍長的倡導(dǎo)下，從作息時間到整理內(nèi)務(wù)，小到個人洗漱大到集體衛(wèi)生，都有人幫助、提醒他，但決不代勞。幾個星期的時間，A便被評為“宿舍標兵”。

　　與家長合作共同教育。根據(jù)A同學(xué)的實際問題，我們約定家長要做“狠心”家長，控制孩子往家里打電話的次數(shù)。在保證安全的情況下，周末讓孩子自己乘車回家，回到家里，讓孩子洗自己的衣服，學(xué)習(xí)照顧爺爺和奶奶……家長努力保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性，指導(dǎo)孩子從小事做起，循序漸進，逐步培養(yǎng)他適應(yīng)社會、獨立生活的能力。

　　輔導(dǎo)結(jié)果與思考

　　在學(xué)校和家長的共同努力下，A同學(xué)很快適應(yīng)了初中的生活，又恢復(fù)了自信。他知道，他與其他同學(xué)一樣，都是有用之才。第一次期終考試，A同學(xué)的成績就躍居班級前5名之內(nèi)，第一學(xué)年結(jié)束時，又被評為三好學(xué)生。

　　第三個問題：初一學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣必須養(yǎng)成？

　　在上屆初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣講座中，收到很好效果，今附于此，給班主任提供借鑒。

　　學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)鍵問題便是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)能否學(xué)好，是否有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。我國著名教育家葉圣陶先生說“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”英國教育家洛克在《教育漫談》中說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”習(xí)慣一旦形成，會使人省去許多精力，一個學(xué)生如果能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以用最小的努力，花最少的精力，取得較高的效率。因為習(xí)慣一旦形成要想改變很不容易，正如古語所言：“習(xí)慣成自然”。人一旦有了某種習(xí)慣，有時不必要求，甚至遇到困難也能克服，主動干好事情。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然而然形成的，是和平時有目的、有計劃的培養(yǎng)訓(xùn)練密切相關(guān)�，F(xiàn)在，有一種較普遍的現(xiàn)象，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)會大幅增加，這是困擾學(xué)校的一個難題，事實上，80%左右的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題。

　　那哪些習(xí)慣，我們必須養(yǎng)成呢？有關(guān)專家認為中學(xué)生好的習(xí)慣，主要有：

　　一、獨立思考的習(xí)慣。古代有句名言叫“學(xué)源于思”，就是說求學(xué)問要開動腦筋，思考問題。從思維角度說，獨立思考主要指思維的獨立性，包括獨立的發(fā)現(xiàn)和分析問題，提出解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)中善于獨立思考，不迷信權(quán)威（包括課本），不企望現(xiàn)成的答案，遇事總能問個為什么，總能運用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認識事物，探索解決問題的途徑。養(yǎng)成這種習(xí)慣不僅有利于搞好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的思維能力，也能為將來的學(xué)習(xí)乃至終身的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以凡事要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，要有好奇心，要有打破沙鍋問到底的決心。學(xué)問，學(xué)問，便是要學(xué)會問個為什么？？可這一屆學(xué)生，我們同學(xué)的確能“問”，但問的大多數(shù)是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，無聊瑣事，雞毛蒜皮的事“老師，他打我！”“老師，是否下課”，“老師，作業(yè)是否可以少做一題”－―――

　　二、認真傾聽的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。專家們認為聽課要做到下列幾點：1．上課鈴一響就要做好聽課的準備；2．密切注意教師，眼睛跟著教師轉(zhuǎn)；3．注意聽教師的提示；4．仔細聽其他學(xué)生的發(fā)言或回答；5．記好筆記；6．適應(yīng)各個教師的教學(xué)方法；7．比教師先想出問題；8．防止注意力分散；9．聽課時要進行分析理解。

　　三、練習(xí)反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中總要做練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完后要從五個層次反思：1．怎樣做出來的？（解題采用的方法）2．為什么這樣做？（解題依據(jù)的原理）3．為什么想到這種方法？（解題的思路）4．有無其他方法？哪種方法最好？（多種途徑，培養(yǎng)求異思維）5．能否變通一下成為另一類習(xí)題？（一題多變促進思維發(fā)展）。同樣，如果發(fā)生錯誤，更應(yīng)進行反思：錯解的根源是什么？解答同類題目應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯的錯誤？從而“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。（做練習(xí)過程中，書寫認真也是一個很重要的習(xí)慣�。�

　　四、今日事今日畢習(xí)慣。文嘉《今日歌》我們都學(xué)過：

　　今日復(fù)今日，今日何其少！

　　今日又不為，此事何時了？

　　人生百年幾今日，今日不為真可惜！

　　若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

　　為君聊賦《今日》詩，努力請從今日始！

　　有效率的同學(xué)，都是力求做到今日事今日畢，絕不把今日的事拖到明日去做！因為她深知“明日還有明日事”！（可插進一些現(xiàn)象分析）

　　五、課外閱讀的習(xí)慣。

　　要讀好書，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。同學(xué)們要學(xué)會如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。俗話說得好：“師傅領(lǐng)進門，修行在自身”，讀書，最終靠是我們自己讀的！

　　當然，好習(xí)慣遠遠不止這些。

　　同學(xué)們，人生是跋涉，也是旅行；是坎坷，也是搏擊；是滄桑，也是攀登；是等待，也是尋求；是探險，也是相逢；是眼淚，也是歌聲。青春的力量是一種不可思議的力量，正如印度詩人泰戈爾所說，青春的精神是點鐵成金的奇異寶石。衷心地期望你們以學(xué)立德、以學(xué)增智、以學(xué)致用，邁好青春的每一步，使自己的中學(xué)乃至整個人生絢麗多彩。

　　最后，送給大家一句諺語：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”

　　第四個問題：學(xué)科教學(xué)如何做好銜接？

　　總有一些家長、小學(xué)老師反映，不少在小學(xué)階段成績很不錯的學(xué)生，進入初中后就暴露出種種問題，而一些很有潛力的孩子在在進入中學(xué)學(xué)習(xí)后也成為了進泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。其原因有多方面，中小學(xué)學(xué)科的銜接，是主要原因。

　　如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段學(xué)習(xí)過渡到初中階段學(xué)習(xí)呢？

　　語文只要小學(xué)老師能切實抓住“閱讀”和“寫作”兩大主題，一般關(guān)系不大，從實際情況看，中小學(xué)語文老師的個性化教學(xué)，卻成了學(xué)生適應(yīng)的最大障礙。所以接新班時，要跟調(diào)查學(xué)生最喜歡的小學(xué)語文老師是誰？為什么喜歡？他(她)的教學(xué)風格怎樣？當然學(xué)生談的不只是一、二位，中學(xué)語文老師要善加總結(jié)，盡量開始時適合學(xué)生的胃口。

　　數(shù)學(xué)建議在六年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)異分母分數(shù)（含負分數(shù)）的加減法和分數(shù)、小數(shù)加減混合運算以及分數(shù)（含負分數(shù)）的乘除法后適當增加含負分數(shù)的整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的簡單四則混合運算，把小學(xué)階段學(xué)生理解困難較大的“負整數(shù)四則運算”移到初中。鼓勵小學(xué)老師重視知識的發(fā)生過程的教學(xué)，讓學(xué)生對新知識的形成有直觀的認識與體驗，有利于學(xué)生理解和掌握新知識。

　　英語：1、詞匯引入策略---多利用形象生動的聲音圖像資料，避免文字的單調(diào)枯燥。2、詞匯的機械操練策略---多采用形式多變、節(jié)奏緊湊、活動面廣的活動形式，避免簡單的師生問答。3、詞匯的有意義操練策略---多采用任務(wù)明確、激勵性強的活動形式，避免形式化的課堂活動。4、詞匯在情景中的應(yīng)用策略---多進行聯(lián)系生活實際的情景活動，避免純假設(shè)的非真實交際活動。

　　第五個問題：初一新生要不要“嚴”字當頭？

　　根據(jù)成功班主任提供的信息，答案是肯定的，初一新生，要“嚴”字當頭，要重視紀律意識的養(yǎng)成。

　　學(xué)生的思想政治教育，是學(xué)校整個教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級，可謂“路漫漫其修遠兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實行“教育傾斜”，注重對初一新生的思想政治教育，那種“來日方長”慢慢來的分散教育思想（并非說取消分散教育）是不可取的。“紀律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開始就明確行動的準則，具有強烈的紀律意識，這是因為他們在小學(xué)階段乃至當今缺乏自我約束力，生性好動習(xí)以為常，進了中學(xué)一時難改的緣故。在開學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并列舉大量正反兩方面的事例進行教育、引導(dǎo)；張貼“守則”和“規(guī)范”的全部內(nèi)容（或印發(fā)給學(xué)生，人手一份），要求學(xué)生做到能背誦會默寫；組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言；開展紀律方面的知識競賽，強化“守則和規(guī)范”的知識灌輸。

　　第六個問題：初一新生的座位怎樣科學(xué)安排？

　　新生座位安排十分講究，如怎樣做到外向與內(nèi)向互補、好差結(jié)對、男女互助、動靜結(jié)對等。科學(xué)的坐法要做到以下幾原則：互補原則、互助原則、共同發(fā)展原則、友好相處原則。我校優(yōu)秀的班主任在這方面積累不少經(jīng)驗，如虞選儉老師能根據(jù)學(xué)生身高、視力和紀律、學(xué)習(xí)等情況，結(jié)合“木桶理論”，科學(xué)安排座位，組建班級學(xué)習(xí)小組，達到整體優(yōu)化的目的，使班級這個“木桶”的“存水量”達到最高值。又如洋思中學(xué)的初一新生座位編排都是將文科強項和理科強項的學(xué)生組合在一起，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組合在一起，將性格開朗活潑的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生組合在一起，將自律能力強的學(xué)生和自控能力差的學(xué)生組合在一起，以創(chuàng)設(shè)“取長補短”的環(huán)境，然后“結(jié)對子”補偏差。