英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù).沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。在小學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)，目的就是要在孩子們開始接觸教學(xué)的起始階段，將英語(yǔ)也滲透到教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)最難解決的方面，很多學(xué)生正是由于對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難，也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面著手：

　　一、將詞匯教學(xué)融入游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣。但隨著教材內(nèi)容的逐漸深入，詞匯量逐漸加大，難度也變深。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最初的新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，采用將詞匯教學(xué)融入游戲活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聽歌謠、說(shuō)Chant，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)習(xí)單詞，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平；大多歌謠可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛(ài)玩的心理；把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學(xué)生唱，學(xué)生在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)興趣濃。

　　如，在教學(xué)身體部位時(shí)，可以讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說(shuō)：＂Touchyourmouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)：＂Mouth,mouth,thisismymouth.＂這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。此外，讓學(xué)生以畫畫這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。

　　二、利用感官能力學(xué)習(xí)詞匯。

　　學(xué)生了解身邊的事物，首先是用眼睛看的，根據(jù)詞匯教學(xué)的直觀性這一特點(diǎn)，在教授新單詞時(shí)，教師可以充分調(diào)用學(xué)生的視覺(jué)感官。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)樾�學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，都可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

　　同時(shí)，教師也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生其它各感官。例如教授一個(gè)單詞windy，我就讓學(xué)生聽磁帶中風(fēng)的聲音，學(xué)生邊聽聲音，邊學(xué)習(xí)單詞windy。有些學(xué)生用手捂住耳朵，嘴里邊念windy,有些學(xué)生用手抱住身體，表現(xiàn)出冷的樣子，“oh,It’sverycold.”而有些學(xué)生還左右搖擺，“It’swindy.Icanfly.”學(xué)生都沉浸在風(fēng)聲中，仿佛自己置身于呼呼的北風(fēng)中，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué)的同時(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生的想象力。同樣的，在教授一些食物或水果的時(shí)候，也可以讓學(xué)生，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，看一看，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官經(jīng)驗(yàn)激活各種智能，來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。

　　三、掌握正確的語(yǔ)音規(guī)則。

　　在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應(yīng)滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。英語(yǔ)是一種表音的文字，其發(fā)音拼讀與書寫之間是有一定的聯(lián)系的，有效掌握拼讀規(guī)則和單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)單詞的書寫記憶會(huì)產(chǎn)生有效的幫助。利用字母與音標(biāo)之間的關(guān)系記憶單詞，英語(yǔ)單詞讀音與書寫相互印證。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握了音標(biāo)就發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：字母與音標(biāo)之間存在著必然的聯(lián)系。比如，a字母在閉音節(jié)詞中發(fā)[[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],以此類推，舉一反三，學(xué)生便掌握了這種記憶的有效途徑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生聽其音，知其形；見其形，知其音，讀寫單詞能力都有了很大提高。

　　總之，家長(zhǎng)在家教孩子英語(yǔ)單詞，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，采取豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使詞匯教學(xué)能較為容易地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。