校長自己要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，以個人魅力來影響和帶動全校師生的閱讀，潛移默化中引領著全校教師，讓師生在閱讀中共同進步

　　“一所學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而準備的書，那就是學校了。”自從擔任校長后，我對蘇霍姆林斯基關于閱讀的論述有了更深刻的體會。

　　1883年冬，中州名儒李時燦先生在衛(wèi)輝府成立了推行進步教育的“汲縣讀書學社”，后改為“經正書院”，歷經百年變遷而發(fā)展成為今天的新鄉(xiāng)幼兒師范學校。“經正書院”創(chuàng)建之初，可謂簡陋之極，卻藏書5萬卷，“自經史先儒之籍，下及海疆圖志，無不略具。”可見，重視閱讀是這所學校的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。

　　我經常思考，如何發(fā)揚新鄉(xiāng)幼師重視閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，為全校師生營造濃厚的閱讀氛圍，讓書香飄滿校園，讓閱讀走近心靈。營造書香校園，首先要有一個良好的外部環(huán)境。這主要包括兩個方面，一是創(chuàng)造一個安靜優(yōu)美的校園環(huán)境，二是要擁有數(shù)量豐富且門類廣泛的藏書。學校在經費緊張的情況下，每年都籌措大量的資金購置圖書。如今，新鄉(xiāng)幼師圖書館的藏書已達10萬余冊，期刊雜志達四百多種，基本上滿足了師生們自由閱讀的需求。

　　有了良好的閱讀環(huán)境，如何把師生們吸引到閱讀中來呢？許多學校為了營造書香校園，制定了讀書制度，甚至開展了讀書競賽活動。我認為，以制度強迫師生讀書，可以收到一定的效果，但往往會不自覺中把閱讀變成一種負擔，很難使師生真正愛上閱讀。一個人愛上讀書，一靠天分，二靠機緣，三靠悟性，四靠熏陶，五靠引導。

　　學校閱讀的氛圍濃厚與否，跟校長對閱讀是否重視有著很大關系。校長自己要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，以個人魅力來影響和帶動全校師生的閱讀，潛移默化中引領著全校教師，讓師生在閱讀中共同進步。因此，我們積極做好兩個工作，一是宣傳，二是行動。我外出開會學習時，必去的地方是書店，了解新書的出版情況，以便購買書籍并向老師和學生推薦。我經常在幫助中層干部和教師解決工作困難時，建議他們在閱讀中拓寬思路。我還鼓勵每位教師至少訂閱一種專業(yè)報刊，還利用政治學習的機會讓部分教師上臺交流閱讀體會。

　　營造書香校園，作為校長要把握兩個關鍵，一方面是指導師生擇書。閱讀是自由的，要有所讀有所不讀，要“以我為主，書為我使”。別林斯基認為，閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。不宜讀的書有5類：文化泡沫等廢書、有損無益的壞書、讀不懂的書、沒有新意的書、不對自己口味的書。

　　對教師而言，有3類書是非讀不可的：專業(yè)以內的書、專業(yè)以外的書、滋養(yǎng)心靈的書。陶行之說過：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”想教給學生一滴水，教師必須有一桶水，教師必須不斷強化專業(yè)知識，時刻關注專業(yè)理論的前沿發(fā)展，所以專業(yè)以內的書不讀不行。教師要讀專業(yè)以外的書，才能把教學搞得有聲有色，同時提升教師個人的人格魅力。要培養(yǎng)人格健全的學生，教師必須具有一顆淡定從容的心靈，所以滋養(yǎng)心靈的書要經常讀。

　　另一方面是讓師生享受到閱讀的成果。讀書講究的是趣味，是一種精神上的快樂，這種快樂源自求知欲的滿足，源自與作者的交流，源自對自我精神的豐富。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”能充實精神家園，讓人獲得欣然忘食的快樂便是閱讀的第一大好處，能培養(yǎng)人格健全的學生便是閱讀的第二大好處。在一所學校里，如果教師和學生都熱愛閱讀，教師自覺地更新教育理念和方法，學生自覺地學習知識并塑造健全的人格，師生都處于積極從容的心理狀態(tài)，學校的管理者就輕松了。能提升學校品位、有助于學校管理便是閱讀的第三大好處，閱讀對于教師、學生和校長都是件有益的事。

　　只有閱讀才能充實學校的精神家園，沒有閱讀的學校不能稱之為學校。營造書香校園，校長的作用至關重要，必須以自己對閱讀的高度重視來帶動全校閱讀氛圍的形成，一旦讀書蔚然成風，學校便成了世界上最美麗的地方。