所謂自學(xué)能力，就是不依賴教師，能通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研而獲取知識(shí)的能力。從社會(huì)發(fā)展的要求看，掃盲的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的‘文盲’不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境的變化，需要人們不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)，以免被淘汰。社會(huì)信息化的結(jié)果，使如山似海的知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完，終身學(xué)習(xí)要求年輕一代具有自學(xué)能力。如果孩子初步具備了自學(xué)的能力和科學(xué)思維的方法，就猶如在學(xué)海中找到了船只，書山中找到了路徑，就可以主動(dòng)攝取自己所需要的知識(shí)。

　　培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，基于孩子具有最一般的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具有讀、寫、算的基本技能及中等以上的智力水平，自學(xué)的技能包括以下幾個(gè)方面：

　　首先是選擇信息。在眾多的信息海洋中挑選出服從于自身目的、任務(wù)的內(nèi)容。孩子要學(xué)會(huì)選擇圖書，低年級(jí)兒童掌握詞匯有限，需要文字簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)的注音讀物和連環(huán)畫，如《世界童話名著連環(huán)畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩情的世界。高年級(jí)學(xué)生選書一要實(shí)用，二要立足于啟迪思維、開發(fā)智力，不要再給他們加重負(fù)擔(dān)，否則產(chǎn)生的效果只能是適得其反。選擇《兒童百科全書》、《十萬個(gè)為什么》等是明智的。

　　質(zhì)疑提問是接收信息時(shí)應(yīng)該注意的現(xiàn)象，家長要鼓勵(lì)孩子敢問、善問。孩子的問題越多，好奇心越強(qiáng)，他最終獲得的知識(shí)就越多。

　　再次，是理解、分析、組合信息。將接收到的信息與頭腦中原有認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，并納入認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往為了應(yīng)付考試而習(xí)慣于一味死記硬背書本知識(shí)，一些家長也習(xí)慣于單純向孩子講解知識(shí)和讓他們按照某種僵硬的程式去做練習(xí)，這種形式主義的危害是很大的。英國哲學(xué)家培根說：“我們不應(yīng)該像螞蟻，只會(huì)收集；我們應(yīng)該像蜜蜂，既采集蜜汁，又進(jìn)行加工，只有這樣，才能釀出香甜的蜜來。”可以引導(dǎo)孩子自己把書本上的內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，整理小結(jié)。應(yīng)鼓勵(lì)兒童發(fā)表自己獨(dú)特的見解，善于與人探討問題，把自己的學(xué)習(xí)心得介紹給同學(xué)，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)趕上來。

　　最后，是存儲(chǔ)信息。納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身是一種存儲(chǔ)，但為了防止遺忘，有時(shí)可以指導(dǎo)孩子寫讀書筆記、做卡片，把有用的資料記錄下來。隨著電腦的普及，利用電腦存儲(chǔ)更為有利。存儲(chǔ)的目的是為了提取應(yīng)用，因此，必須合理編碼。

　　孩子自學(xué)的良好品質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、選擇信息敏銳及接收和理解信息準(zhǔn)確、敏捷、存儲(chǔ)編碼合理、查尋方便。

　　對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績較差的孩子，也要重視培養(yǎng)其自學(xué)能力。當(dāng)然，要采取欲進(jìn)先退的策略，適當(dāng)降低要求，放慢進(jìn)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)的形式要多樣化，讓學(xué)習(xí)較差的孩子在學(xué)習(xí)上順利爬坡，時(shí)間長了，再要求孩子恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)速度�？傊�，不能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，督促他們抓緊時(shí)間迎頭趕上。