多少家庭作業(yè)才算適量

　　即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率，仍然依賴(lài)多留作業(yè)的方法來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。每位老師自然都希望提高自己任教的這門(mén)功課的成績(jī)，因而在缺乏整體監(jiān)督統(tǒng)籌的情況下，作業(yè)的布置量都是任課老師說(shuō)了算。而且，每位老師都只盯著自己教的這門(mén)課，完全沒(méi)有想到，幾門(mén)功課加在一起，可就苦了孩子，急壞家長(zhǎng)。

　　杜克大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)家哈里斯·庫(kù)帕博士從1987年開(kāi)始開(kāi)展了一項(xiàng)針對(duì)家庭作業(yè)數(shù)量與教育質(zhì)量的專(zhuān)題研究。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)16年、對(duì)60位受訪對(duì)象的追蹤訪問(wèn)，庫(kù)帕博士得出了如下結(jié)論：

　　●在小學(xué)教育中，家庭作業(yè)的數(shù)量與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)毫無(wú)關(guān)聯(lián)；

　　●孩子升入初中后，兩者的關(guān)系亦不成正比——對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，合理的家庭作業(yè)應(yīng)該可以在90分鐘內(nèi)完成，高中生的家庭作業(yè)則不應(yīng)超過(guò)兩小時(shí)；

　　●如家庭作業(yè)的安排符合上述條件，家庭作業(yè)有助于幫助學(xué)生理解、消化白天在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)；

　　●一旦作業(yè)量超過(guò)上述限制，孩子花費(fèi)在做作業(yè)方面的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)反而越不理想。

　　庫(kù)帕博士還指出，作為以學(xué)習(xí)為天職的學(xué)生，按時(shí)完成老師留下的家庭作業(yè)天經(jīng)地義，但家庭作業(yè)的數(shù)量和形式應(yīng)該隨著孩子年級(jí)的變化而有所不同，只有安排適量，才能發(fā)揮家庭作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極意義。

　　一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)小學(xué)生完成家庭作業(yè)的合理時(shí)間應(yīng)該為10分鐘。年級(jí)每增長(zhǎng)一級(jí)，作業(yè)量應(yīng)增加十分鐘，也就是說(shuō)，六年級(jí)學(xué)生的合理作業(yè)量應(yīng)為1小時(shí)，而初三學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)在一個(gè)半小時(shí)左右，這樣有助于保持孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。當(dāng)然，家庭作業(yè)的安排模式并不絕對(duì)，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而靈活安排各種各樣的家庭作業(yè)，幫助孩子把課本上的文字變成自己的東西。

　　理想的家庭作業(yè)應(yīng)符合哪些要求

　　安排家庭作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶、理解和復(fù)習(xí)白天學(xué)到的知識(shí)。因此，留作業(yè)不是目的而是手段。在理想的狀況下，家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一種講求效率的學(xué)習(xí)方法，包括如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間、如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜的作業(yè)以及如何保持精力集中等等——掌握應(yīng)試方法或許可贏得一時(shí)的成功，但掌握正確的學(xué)習(xí)方法則關(guān)乎一個(gè)人一輩子的能力和學(xué)識(shí)�？上У氖�，大多數(shù)教師并沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，不知道什么形式的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有好處，只能通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累慢慢摸索。教育專(zhuān)家們認(rèn)為，理想的家庭作業(yè)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

　　●難易結(jié)合：

　　家庭作業(yè)中應(yīng)該既有難題也有容易解答的題目，否則學(xué)生很容易一上來(lái)就被難度嚇倒。從簡(jiǎn)單的題目入手，有助于幫助孩子保持對(duì)家庭作業(yè)的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因此，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)有明顯的梯度，要讓不同層次的學(xué)生都有所提高，都能獲得成就感。

　　●符合學(xué)生的年齡及自身特點(diǎn)：

　　留給低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)不易過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冞�無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。不過(guò)，如果這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力明顯高于同班學(xué)生，老師也可以有針對(duì)性地將題目的難度適當(dāng)提高。

　　●延長(zhǎng)復(fù)習(xí)周期：

　　研究發(fā)現(xiàn)，孩子在反復(fù)復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握更多知識(shí)。因此，與其要求他們把當(dāng)天學(xué)到的東西抄寫(xiě)十遍，不如每?jī)芍芤�求他們把前面學(xué)過(guò)的東西復(fù)習(xí)一遍。