哈爾濱師范大學(xué)教育系楊飛龍表示，曾經(jīng)有孩子對他的老師說：“如果‘六一’不是一天，而是整個六月就好了。”旁邊一個孩子馬上反駁道：“不，是一年該有多好！”多么純真的愿望，多么簡單的要求！應(yīng)該天天都是“六一”，起碼讓孩子整個童年都輕松快樂。

　　該到徹底反思中國教育問題的時候了，“減負(fù)”減了這么多年，具體推行情況大家心知肚明，問題的癥結(jié)在于學(xué)校倒是減負(fù)了，那孩子大把的業(yè)余時間干什么呀？于是課外輔導(dǎo)班屢禁不止，家長支持，教師樂意，孩子們在雙重壓力之下，背負(fù)著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，浸泡在書山題海之中。不僅如此，家長甚至對孩子的作息時間管得很緊，對孩子玩的時間又十分吝嗇，而且，家長個個幾乎都給自己的孩子“加負(fù)”，即使學(xué)校沒有布置家庭作業(yè)，也會想方設(shè)法在業(yè)余時間給孩子補(bǔ)課。

　　究其原因，這和中國的文化傳統(tǒng)有關(guān)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想一直作為人們的評價標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)試教育左右素質(zhì)教育，這從整體上影響了我們的教育質(zhì)量。“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“笨鳥先飛早入林”這樣的理念也時常響徹耳邊，促使家長掏空血本，導(dǎo)致孩子疲憊不堪。家長時常掛在嘴邊的是：“好好努力，我們這么辛苦都是為了你！熬過這陣子一切都會好的。”可惜一個關(guān)口剛過，下一個挑戰(zhàn)接踵而至。

　　更要命的是家長們忘記了“興趣是最好的老師”。有這樣一個有趣的實驗恰恰證明了這一點�？茖W(xué)家們招募了一批義務(wù)參試人員，并說明要對他們進(jìn)行記憶力測驗。測試時，給這些被試者一張寫滿了單詞的紙，讓他們在一定的時間里記下這些單詞。然后，讓他們默寫。測試過程中，無論這些被試者記下多少單詞，表現(xiàn)得多么優(yōu)秀，測試人員都會告訴他們：“你干得沒有其他人出色。”無論被試者怎樣努力，表現(xiàn)得如何出色，他們總是被告知“落后了”。結(jié)果，這些被試者都處于興趣漸無乃至消失的心理狀態(tài)。測試結(jié)果表明，當(dāng)人們處于這種狀態(tài)時，記憶力明顯呈直線下降趨勢。

　　其實，我們中的好多孩子每天都在重復(fù)著這樣的生活，他們興趣皆無，情感受挫，卻在家長“為自己好”的精神誘導(dǎo)下去實現(xiàn)那似乎遙不可及的所謂“抱負(fù)”。殊不知只要找尋生命的支點，讓心情愉快，對課本的興趣歸來，學(xué)習(xí)自然就會事半功倍。

　　李大釗先生教育他的子女時說：“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)�痛快！”那么每個家長是不是應(yīng)該給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給孩子們更多的業(yè)余時間讓他們做他們所喜歡的事情呢。“六一”到了，我們喜歡聽到孩子的歌聲，但更愿意每天看見孩子純真的笑臉。