自尊即尊重自己，不向別人卑躬屈節(jié)，也不容許別人歧視、侮辱。當(dāng)然，要完全做到這一點并非一朝一夕之事，它需要一個人長期甚至一生的努力。最新研究表明，自尊是一個人成功的關(guān)鍵，它能為每個人設(shè)計通向成功的計劃，并提供100%的成功率。由此可見，在幼兒期培養(yǎng)其自尊是非常重要和必要的。所以，我們開始試著在實際工作中尋求培養(yǎng)幼兒自尊的最佳方案，以期望每個幼兒都能為未來的發(fā)展獲得良好的開端。教師只有具備了新的教育觀念，掌握了科學(xué)的教育方法，擁有了超前的教育意識，才能把幼兒培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會的具有自尊的人。

　　事實證明，如果沒有生理的安全與情感的保障，最佳的活動效果是不可能發(fā)生的，培養(yǎng)幼兒的自尊更無從談起。

　　有目的、有意識地給幼兒創(chuàng)造成功的機會。

　　每個幼兒都應(yīng)該有機會在某些事情上取得成功，并且經(jīng)常地成功。教師的作用就是尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒在哪些事情上能經(jīng)常成功，并為其不斷地創(chuàng)造成功的機會。大班有個幼兒叫平平，是個個頭高高、自制力差、反應(yīng)靈敏的讓老師頭疼的“人物”，不管是批評、斥責(zé)還是哄騙全都無效。在觀察幾天之后，我發(fā)覺他在體育活動和美術(shù)繪畫方面有特別突出的表現(xiàn)。為此，我組織了一系列的體育小競賽：拍球、爬草地、鉆山洞、跳繩、擲沙包……每次活動，他都很開心地享受著自己的成功、老師的鼓勵和同伴的贊賞。另外，我們在班里還為他開辦了個人畫展，也取得了很好的效果。漸漸地平平從一次次的成功、鼓勵中獲得了“自尊”，從原先的“問題大王”逐步轉(zhuǎn)變成了全班幼兒的“小榜樣”，老師的“小助手”。試想，如果我們?nèi)砸晃兜刂苄谄狡降娜秉c，使他陷于悲觀、壓抑的心理狀態(tài)，他就完全體驗不到成功的樂趣，培養(yǎng)自尊更無從談起。

　　通過各種途徑、運用多樣技巧，確保每個幼兒的自我形象逐步成熟起來。

　　幼兒在進(jìn)行任何一項活動時，都期望獲得他人的鼓勵、贊賞，而這種積極的評價又會在多方面刺激幼兒的成功。如：在開展以大帶小的合作性游戲活動中，大班幼兒憑自己已有的經(jīng)驗和能力，組織、帶領(lǐng)小班幼兒游戲，扮演一些他愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧１M管以成人的眼光來看，他們做得并不完善，但適時的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)墓膭�、肯定的評價，會讓他們獲得自信，并把這種成功的自信遷移到幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個層面。然而，現(xiàn)實卻不容樂觀，在美國的一項調(diào)查中，孩子們每得到六個消極的評價，才能得到一個肯定的評價。對于“望子成龍”的中國父母和希望學(xué)生考出高分的教師來說，他們無一例外地給予孩子更多的是批評、訓(xùn)斥、懲罰和為孩子確定的近期難以實現(xiàn)的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。試想，類似這樣的教育能讓幼兒形成良好的自我形象，體驗成功的樂趣嗎？