在教育方面要實(shí)現(xiàn)“廣佛同城”共享，要突破四個(gè)方面的障礙。

　　——佛山市政協(xié)委員、佛山市冼可澄紀(jì)念學(xué)校校長(zhǎng)古偉球

　　教育方面的同城化，最先著手的可以是職業(yè)技術(shù)教育。而基礎(chǔ)教育比較難，需要很多方面的協(xié)調(diào)，涉及到資金、政策、戶籍等問題。

　　——廣州市教育局局長(zhǎng)華同旭

　　廣佛兩地學(xué)生互招互通要一下子實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。

　　——民進(jìn)廣東省委委員、教育工委主任李偉成

　　家長(zhǎng)：盼同城化教育資源共享

　　最近這段時(shí)間，佛山四中老師何蕓不時(shí)會(huì)收到一些家長(zhǎng)的來電，向她咨詢?cè)鯓硬拍芸忌蠌V東省實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱省實(shí)）。之所以向何老師咨詢，不僅是因?yàn)樗�高中老師的身份，更主要的原因是�?005年，何老師的女兒以637分的優(yōu)異成績(jī)考上了省實(shí)，而當(dāng)年，省實(shí)在禪城區(qū)招收的名額不超過3人。

　　送女兒去報(bào)到的那天，何老師就愛上了這所名校，至今贊嘆不已，“硬件條件非常好，走在校園里，整個(gè)心情都非常愉快。”其實(shí)，何老師心里還有一個(gè)小算盤：省實(shí)在廣州，占據(jù)地利，高考時(shí)，對(duì)于考試信息的了解應(yīng)該會(huì)比地級(jí)市的學(xué)校更靈敏一些。

　　對(duì)家長(zhǎng)而言，廣佛同城最讓他們期望的也正是兩地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，兩地的孩子能夠互相走讀。

　　家住南海黃岐的羅萍兒子今年6月就小學(xué)畢業(yè)了，家境不錯(cuò)的她打定主意，如果廣佛同城后允許兩地孩子互相走讀，她就把兒子送到廣州讀書，“廣州的基礎(chǔ)教育條件畢竟好一些，有利于孩子的發(fā)展。”

　　對(duì)于在廣佛兩地生活工作的“雙棲人”，這一期望更加迫切。在佛山工作的謝李池，老公是廣州人，今年9月兒子就要上小學(xué)了，究竟是讓孩子在廣州上學(xué)還是佛山上學(xué)，謝李池一直很苦惱，“如果兩個(gè)城市的教學(xué)條件不是差太遠(yuǎn)，我們選擇起來就更從容了。”

　　不過也有家長(zhǎng)認(rèn)為，廣州學(xué)校雖好，佛山的學(xué)校其實(shí)也不差。家住黃岐的羅欣欣告訴記者，雖然離廣州很近，但基礎(chǔ)教育階段沒必要送孩子到那里讀書，“以黃岐為例，石門中學(xué)等好學(xué)校就在家門口，非常方便，沒必要舍近求遠(yuǎn)。”

　　學(xué)校：望突破障礙建交流平臺(tái)

　　家長(zhǎng)們對(duì)廣佛同城，教育資源共享的熱烈期望讓佛山的學(xué)校在體會(huì)到壓力的同時(shí)，也感覺到機(jī)遇的到來。

　　雖然廣佛兩地地緣相近，但廣佛兩地學(xué)校之間的交流，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校交流并不密切。而廣佛同城，學(xué)校方面最大的渴望就是兩地優(yōu)質(zhì)教育資源能夠互相輻射，共同進(jìn)步。

　　“兩市政府如果能夠搭建起兩地教育交流溝通的平臺(tái)，那么對(duì)教育資源的共享，教育教學(xué)水平的提高將有莫大幫助。”華英學(xué)校副校長(zhǎng)鐘艾坦陳，目前佛山學(xué)校要主動(dòng)找廣州學(xué)校交流學(xué)習(xí)，還存在一定的困難，很多時(shí)候都要靠熟人牽線搭橋，這種交流還只是停留在民間自由交流層面，一是時(shí)間短，二是范圍窄，效果并不明顯。

　　佛山市政協(xié)委員、佛山市冼可澄紀(jì)念學(xué)校校長(zhǎng)古偉球一直關(guān)注著廣佛同城的進(jìn)展。她認(rèn)為，在教育方面要實(shí)現(xiàn)“廣佛同城”共享，可能要突破四個(gè)方面的障礙：一是協(xié)調(diào)共享廣佛兩地的教育資源分配；二是均衡兩地教育發(fā)展水平；三是協(xié)調(diào)兩地義務(wù)教育共享的財(cái)政支持；四是協(xié)調(diào)廣佛兩地辦學(xué)體制和管理模式。“這四個(gè)方面不突破，教育很難‘廣佛同城’。”

　　部門：職業(yè)教育可先行一步

　　對(duì)于廣佛兩地學(xué)子何時(shí)能夠互相走讀，兩地教育部門的意見相對(duì)一致，“教育方面的同城化，最先著手的可以是職業(yè)技術(shù)教育。而基礎(chǔ)教育比較難，需要很多方面的協(xié)調(diào)，涉及到資金、政策、戶籍等問題。”廣州市教育局局長(zhǎng)華同旭在今年廣州市“兩會(huì)”接受本報(bào)記者采訪時(shí)說道。而省教育廳廳長(zhǎng)羅偉其也在接受媒體采訪時(shí)表示，廣佛教育互通需要財(cái)政、戶籍等大政策取得突破。

　　記者從佛山市教育局了解到，目前該局正在抓緊制定“廣佛同城化教育領(lǐng)域”合作方案，尋求破解方案。“我們的計(jì)劃是先易后難，循序漸進(jìn)。”佛山市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，近期可展開的教育合作項(xiàng)目中，包括了教育信息化、中等職業(yè)教育等方面。“總之，我們都是以‘同城化’為目標(biāo)，一步步走，讓兩地學(xué)生都能共享到優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。”該負(fù)責(zé)人表示。

　　對(duì)于在廣佛兩地生活工作的“雙棲人”群體，他們的子女上學(xué)問題尤為迫切，佛山市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這部分群體目前來說人數(shù)并不多，可以在兩地協(xié)商交流的基礎(chǔ)上，用“政策性照顧”的方式解決。

　　專家：分三步走莫操之過急

　　“廣佛同城不是廣佛‘拆城’。”民進(jìn)廣東省委委員、教育工委主任李偉成是廣州知名的教育專家，他也經(jīng)常到南海、禪城、順德等地進(jìn)行教育指導(dǎo)交流，非常熟悉廣佛兩地的教育情況。李偉成認(rèn)為，廣佛兩地財(cái)政制度“分灶吃飯”是同城化必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，兩地教育資源都出現(xiàn)了緊缺狀態(tài)，就算是廣州本市內(nèi)，小學(xué)需要就近入學(xué)，初中要靠電腦派位，而高中入學(xué)也有一定的地域限制。“本身廣州本市內(nèi)都有這樣的限制，廣佛兩地學(xué)生互招互通要一下子實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。”

　　對(duì)于廣佛教育如何同城化，李偉成認(rèn)為不能操之過急，他初步設(shè)想必須經(jīng)過三個(gè)階段循序漸進(jìn)。在磨合階段加強(qiáng)了解，在融通階段展開一些實(shí)質(zhì)性的交流，在對(duì)接階段，可以在不影響本地學(xué)生入學(xué)的前提下，兩地的學(xué)�？梢曰ハ嗄贸霾糠謨�(yōu)質(zhì)學(xué)位，經(jīng)過考試、推薦等方式，讓部分學(xué)生率先“互通走讀”。

　　但李偉成強(qiáng)調(diào)，廣佛教育同城，尤其要注意求大同，存小異，“廣佛同城不是磨去各自的不同。”李偉成說，“廣州教育現(xiàn)代一些，但佛山在傳統(tǒng)教育方面也具備了廣州所無法企及的優(yōu)勢(shì)，因此無論廣佛同城如何走，保持各自特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是最重要的。”