物質(zhì)的豐富和精神的重壓是當代兒童成長過程中的兩大特征。許多孩子在不快樂中被動地接受著我們給予和圈定的生活方式，也逐漸完成他們對社會的認知。在這樣的“幸福生活”里，孩子們快樂、友善、創(chuàng)新的天性是否會出現(xiàn)整體性缺失？我們究竟要用什么樣的心態(tài)和行動，為今天的兒童創(chuàng)造一個真正幸福而又快樂的童年，為未來的中國培養(yǎng)出心智更加強健的建設者？

　　據(jù)調(diào)查，我國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%是需要接受臨床治療的重癥抑郁。這樣的比例可能讓很多人無法接受：現(xiàn)在的孩子和上一代相比，就學習、生活環(huán)境而言不知道要幸福多少倍，怎么可能會抑郁呢？問題的關(guān)鍵是，應該用一種什么樣的視角和評價體系來衡量現(xiàn)在孩子的“幸福指數(shù)”，并且讓我們的下一代能夠以一種健康的心態(tài)快樂地成長。

　　為了讓孩子有一個好的“綜合素質(zhì)”，為了孩子們以后的成功和幸福，許多家長搭上時間和金錢，在孩子們的時間表上排滿了鋼琴、英語、美術(shù)等各種各樣的“功課”。

　　這樣的生活和學習條件，現(xiàn)在的孩子應該感覺幸福和快樂——這是成年人的視角。而用這種視角來觀察和衡量下一代的“幸福指數(shù)”時，我們的評價坐標可能已出現(xiàn)了很大的偏差。否則，為什么這么多的孩子會抑郁？反過來講，在我們盡最大努力為孩子們的現(xiàn)在和將來創(chuàng)造“幸福生活”時，許多孩子其實并不快樂。

　　孩子們不快樂的根源，很大程度上就源于家長“好心”帶來的精神重壓。在當今社會教育功利化導向下，我們太渴望孩子能夠成功了，總根據(jù)自己的設計安排孩子們的時間，限制孩子玩耍和自由發(fā)揮的空間。事實上，孩子們以后的成功不僅需要學習好、鋼琴彈得好等“本領”，更需要在游戲和玩耍中，學習忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和正確的人生觀�？上У氖�，許多家長舍本逐末，壓制了孩子自由成長的空間。