孩子學(xué)習(xí)缺乏動力的問題，困擾著許多家長。不少家長表示，孩子不知道學(xué)習(xí)為了什么，學(xué)習(xí)不主動，家長和老師催一催，他動一動。很多孩子每天放學(xué)后，除了完成作業(yè)外，從不主動進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，每次都得家長“逼”著學(xué)。

    ［提問］孩子為何不求上進

    4日，家長趙女士向“家長熱線”談起了她的育子苦惱：兒子讀小學(xué)五年級，成績不好。自從孩子升入小學(xué)后，她就想盡各種方法，提高孩子的學(xué)習(xí)成績，可是最后一看一點兒都沒上去。她覺得，孩子學(xué)習(xí)好像沒有動力，“道理都跟孩子說了，他只覺得煩，一點也聽不進去。”

    “你說家里，不缺吃，不少穿的，孩子要什么就給他什么，可咋就不好好學(xué)習(xí)呢？”趙女士苦惱地說，為了孩子的學(xué)習(xí)，她想了很多辦法，也看了許多教育方面的書�？墒遣还苌墩校�用到孩子身上沒幾次就不好使了。隨著孩子漸漸長大，也越來越有主意了，家長也顯得越來越?jīng)]辦法了。

    ［分析］競爭和鼓勵激發(fā)學(xué)習(xí)動力

    “孩子學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，在學(xué)校要靠老師，在家里得靠家長，雙管齊下同時進行。”哈市安靜小學(xué)校馮勝家校長說，在學(xué)校里，老師利用競爭和鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。每一名學(xué)生都希望得到同學(xué)的關(guān)注和老師的表揚，學(xué)校會經(jīng)常組織一些寫字、讀書等比賽，將競爭機制引入到教學(xué)中來，讓學(xué)生們比一比，賽一賽。每一項比賽，都會評出一二三等獎，獲獎的作品展示出來，讓學(xué)生有一種榮譽感。針對不同的學(xué)生，也要采取不同的策略。對于學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生，老師的鼓勵尤為重要。當(dāng)學(xué)生回答問題很精彩，老師的一句鼓勵，會增強學(xué)生的自信心。

    另外，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)目的還不明確，其學(xué)習(xí)主要靠興趣，特別是直接興趣（對學(xué)習(xí)活動本身的興趣）。年齡越小的學(xué)生越要靠興趣來克服困難。興趣是認(rèn)識的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)習(xí)興趣是鼓舞孩子克服困難，努力并愉快學(xué)習(xí)的重要動力。

    ［方案］學(xué)習(xí)動力要從課外找

    “孩子學(xué)習(xí)沒有動力，是一個非常普遍的現(xiàn)象，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，家長一定要從學(xué)習(xí)以外去找。”家庭教育專家鄭凡認(rèn)為，現(xiàn)在的很多中小學(xué)生學(xué)習(xí)沒動力，主要原因是學(xué)習(xí)中沒有感受到成就感。

    鄭凡老師認(rèn)為，熱愛學(xué)習(xí)是孩子的天性，家長的說教讓孩子沒了學(xué)習(xí)的興趣。許多家長在教育子女中愿意對孩子說：“慣你吃，慣你穿，可是在學(xué)習(xí)上不能慣你。”這其實是家長的一種教育誤區(qū)。在家里，孩子總是因為學(xué)習(xí)的事挨說，慢慢地孩子就會對學(xué)習(xí)沒了興趣。

    建議家長采用“及時鼓勵，適當(dāng)表揚”的方式找回孩子的學(xué)習(xí)動力。要培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子的好奇心，從易到難，一步步制造機會，使他不斷獲得成功，體驗成功的快樂，激發(fā)其求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而自覺探求新知。家長還可以引導(dǎo)孩子交一些努力學(xué)習(xí)的好伙伴，在同輩交往中受到熱愛學(xué)習(xí)、不斷上進的良好影響。

    鄭凡老師認(rèn)為，如果一個孩子生活、行為習(xí)慣不好，這個孩子一定不會在學(xué)習(xí)上有一個良好的動力。因此家長首先要關(guān)注孩子的生活、行為習(xí)慣。從生活的小事做起，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，找回孩子對學(xué)習(xí)的興趣。