開學不久一些寄宿生 嚷著要“回家”

    性格內向的陳磊是市區(qū)某民辦中學初一學生，在學校寄宿一學期之后，他又開始走讀了。原因是他始終不能適應寄宿生活，用他的話說，“不知道怎樣和同學相處生活，在一起老覺得別扭不自在，同學也嫌悶。”

    開學沒兩天就和同學吵翻臉，每天晚上打電話給父母哭著要回家……在學校中，因不適應寄宿生活，像陳磊一樣遭遇了挫折感的孩子還有不少，有的甚至為此還有了心結。

    離家的日子不好過從晉江來到市區(qū)念高一的小王還不到15歲。在家時他擁有自己的房間和柔軟舒適的大床，爺爺奶奶幫他洗衣做飯，生活得非�？鞓�。剛踏進學校宿舍，小王便對同行的父親皺起了眉頭：寢室里有一股味道，床鋪也又窄又硬，無論做什么都要和同寢室5名同學輪流著來，連上廁所也是。但父命難違，小王在無奈中開始了寄宿生活。

    小王每晚都在床上輾轉難眠：木制床板讓他背疼，其他男生的打鼾聲更令他反感。不會疊被子、不會洗衣服、不會拖地板，連睡前如何壓蚊帳他都不懂。每天排隊吃飯、沖涼、打開水，對他簡直就是一種折磨。由于不懂得管理自己的物品，他經常將手機、錢包隨意往床上一扔就出門。終于有一天，小王回到宿舍后，發(fā)現自己的手機無影無蹤了，在亂發(fā)一通脾氣后，小王含淚在室友們的白眼中一夜未眠。

    該學校教務處的許老師告訴記者：“新生入學不久后我們發(fā)現，寄宿生與走讀生相比，存在一些不同的心理現象和行為方式。有的不愿離開父母，缺乏獨立性；有的做事常常以自我為中心，沒有包容接納的心態(tài)，不能與同伴友好相處，同寢室學生常因小事而爭吵打鬧……”

    戀家情結源自獨生子女綜合征許多中小學校的心理教師表示，寄宿生的共同傾向表現為獨生子女綜合征：由于親人的倍加呵護，學生們過分依戀家人，獨立性差；他們在家中集眾多寵愛于一身，以自我為中心的傾向嚴重，不太能委屈自我遵守規(guī)范制度。因為獨處時間居多，一些孩子不會與同伴相處，也不懂得體諒他人，容忍他人的缺點，欠缺友愛互助意識及合作態(tài)度。同時，由于寄宿制學生大多家庭經濟條件較好，更容易形成懶惰、不思進取、攀比等心理。

    據部分中小學心理教師的研究顯示，年齡越小，孩子適應寄宿生活的能力越差。小學生尤其依戀家人，情感脆弱，缺乏生活自理能力；中學生除了戀家外，由于課程增加、難度提高、作業(yè)量增大，很多學生被學習壓力弄得緊張焦躁，多次失敗后，有的甚至形成了自卑情結。

    在采訪中，不少寄宿生都會跑到學校附近的小餐館就餐。家長吳女士說，在家吃慣了可口飯菜的兒子，一吃學校食堂里的飯菜就嚷著難以下咽。于是，孩子便經常光顧學校周邊的一些小飯館。但由于這些飯館營養(yǎng)難以保證，衛(wèi)生條件較差，沒有幾天，孩子就拉起了肚子。打電話回家，哭著鬧著不想住校了。吳女士講，孩子班里的同學家長，有的一周去兩次學校，給孩子送吃的，有的則干脆在學校周圍租了房子，一天三頓做飯給孩子吃。

    為孩子融入“大家庭”家長要學會放手大多數接受采訪的中小學教師對學校的寄宿制表示了認可，但也道出其中的不足之處。寄宿制有助于學生養(yǎng)成良好生活習慣和學習習慣，也為學生增強交往能力和自主能力創(chuàng)造了良好的條件。但是，寄宿制最大的缺憾就是，學生在這里得到的與成人溝通的機會要比走讀的學生少。雖然科任老師和班主任會盡可能多地關注、關心寄宿學生，但畢竟比不上父母與自己孩子交流溝通來得充分。

    許多孩子第一次離開父母離開家，短時間內不適應學校環(huán)境，產生戀家、想家、孤獨等情緒。特別是孩子得病時，想家的心情更加強烈，這時就需要老師像母親一樣去關心撫慰孩子，幫助孩子順利度過新環(huán)境的適應期。

    中小學心理教師表示，孩子初過寄宿生活肯定有很多不適應，學校老師會有很多辦法幫助孩子盡快適應新生活，在這一點上家長應該放心。但家長也要配合，放手讓孩子嘗試獨立生活，不要隔三岔五地去學校看望；也不要總打電話詢問孩子的情況，因為那樣會讓孩子的心情更難平靜。