于小孩子在語言的運用上尚未完全成熟，我們很難以表面上的用詞來區(qū)分孩子是否有“死亡”或“生命”的概念，知道什么是死的，什么是活的。孩子在幼兒園以前并不是很明確地知道“死”是什么，如果大人對“死亡”這件事表現(xiàn)得很平靜，孩子就會很自然地接受；如果大人表現(xiàn)得比較緊張，孩子就會覺得死是很可怕的。所以重要的是大人本身對死亡的反應態(tài)度。教導“死亡”的概念，并不是用嘴巴講的，而是由身體上、行動上直接告訴孩子的。

　　平日若看到送葬的經(jīng)過，就可以把握住機會，用平和的態(tài)度和最淺顯的話告訴孩子：“就象花開過一段時間，花累了，想休息，花就謝了。其他的動物是這樣，我們?nèi)艘彩沁@樣，老了就會死了，象睡著了一樣。”孩子聽到父母談死亡象談一件很自然的事，他就不會害怕了。因此最重要的是：父母要幫助孩子清楚地面對它，不要避而不談。另外，帶孩子去掃墓時也是個機會，父母可以告訴孩子：“花謝了，但是樹還活著，以后它還會再開新的花，祖父母死了，還有爸爸、媽媽；以后爸爸媽媽也會死的，但是你自己也會有孩子，這樣一直傳下去。”讓孩子以另一種角度來認識死亡。

　　日常生活中，孩子接觸到“死亡”最直接的經(jīng)驗，大概是在自己飼養(yǎng)小動物死去時，遇此情景，成人該如何把握時機來開導孩子？孩子看到自己養(yǎng)的小動物死掉，會很傷心、難過。遇到有小動物死掉時，老師應先把它的尸體處理掉，再告訴孩子。老師可以自然地告訴他們“它死了”，讓他們知道“有些東西會自然地與我們分開”；不必刻意回避孩子，因為他們長大以后還是要面對這種事。

　　此外，平常應避免講“鬼怪”的故事，也不要“死亡”來威脅孩子或壓制孩子的吵鬧，以免孩子產(chǎn)生怕黑、怕死亡，晚上不敢起來上廁所、不敢一個人走路等后遺癥。