家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如針對(duì)孩子的良好行為說(shuō)“你真行!”、“你真棒！”可以使孩子增加自信心，促進(jìn)良好行為和習(xí)慣的形成。但是常常會(huì)有家長(zhǎng)說(shuō)，我對(duì)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是孩子還是沒(méi)有進(jìn)步，反到讓我別表?yè)P(yáng)。這是怎么回事呢？家長(zhǎng)如何運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)呢？

　　按照強(qiáng)化理論，在孩子的正確反應(yīng)或良好行為之后及時(shí)提供獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)孩子此類(lèi)反應(yīng)或行為在以后發(fā)生的概率。那么家長(zhǎng)在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

　　1首先，要確立正確的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)以什么作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)？就孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而言，是以孩子的考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，還是以孩子的努力和進(jìn)步來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)呢？考試分?jǐn)?shù)的高低固然反映著孩子的學(xué)習(xí)效果，但是每次考試的平均數(shù)可能都不一樣，也許這次考試的平均分高一些，下次考試平均分低一些。而且分?jǐn)?shù)相差一兩分也不能很好地說(shuō)明問(wèn)題。對(duì)孩子的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)才是更公平的、更合理的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施這種獎(jiǎng)勵(lì)，需要家長(zhǎng)將孩子的當(dāng)前表現(xiàn)與其過(guò)去的表現(xiàn)相比較，進(jìn)而確定其努力或進(jìn)步的程度。

　　2獎(jiǎng)勵(lì)要針對(duì)孩子的行為，而不是指向孩子的人品。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)只是針對(duì)孩子某一行為的良好效應(yīng)，即就事論事。所謂對(duì)事不對(duì)人。

　　3根據(jù)強(qiáng)化理論，獎(jiǎng)勵(lì)最好在良好行為之后及時(shí)進(jìn)行，而不是事先許諾，從而增強(qiáng)兒童良好行為發(fā)生的自覺(jué)性。當(dāng)孩子表現(xiàn)出了好的或者家長(zhǎng)所期待的行為，要馬上表?yè)P(yáng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和才能更有效，對(duì)越小的孩子越應(yīng)如此。

　　4表?yè)P(yáng)要具體，表?yè)P(yáng)的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。而不能盲目地指向一般反應(yīng)。例如：孩子作完作業(yè)后，把書(shū)桌收拾干凈、擺放整齊；家長(zhǎng)不妨這樣說(shuō)：你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真為你高興。表?yè)P(yáng)越具體明確，孩子就越容易理解，并且重復(fù)這一行為。

　　5獎(jiǎng)勵(lì)要注意指導(dǎo)孩子注重自己的學(xué)習(xí)行為而不是注重與他人作比較，注重解決問(wèn)題而不是注重競(jìng)爭(zhēng)。

　　6要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)重要的不是獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量，而是獎(jiǎng)勵(lì)的方式。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，父母要表示真誠(chéng)的祝賀。有時(shí)不一定非用語(yǔ)言不可，有時(shí)父母的一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)喜悅的眼神就夠了。對(duì)年齡很小的孩子在口頭表?yè)P(yáng)能同時(shí)給他一個(gè)吻，一次擁抱或者其他的身體接觸，效果將做好。而大一點(diǎn)的孩子的習(xí)慣表?yè)P(yáng)的方式含蓄一些，可心領(lǐng)神會(huì)地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指表示自己已經(jīng)注意到他做的不錯(cuò)。因此，家長(zhǎng)不斷地嘗試，有意留意哪一種表?yè)P(yáng)的方式對(duì)自己的孩子更好，這樣才能獲得最佳的獎(jiǎng)勵(lì)效果。

　　總之，家長(zhǎng)要正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，才能使獎(jiǎng)勵(lì)有效，有效果！