有一次，我去幼兒園接孩子，順便問(wèn)起孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況，老師說(shuō)這孩子很聰明，但是有一個(gè)習(xí)慣不太好，本來(lái)會(huì)做的事，會(huì)唱的歌，只要老師讓他去前面做或唱，他就會(huì)找出種種理由拒絕，即使說(shuō)服了到前面也是扭扭捏捏，或聲音很低，或不敢朝前看。正在這時(shí)，兒子從滑梯上下來(lái)向我們跑來(lái)，我便對(duì)兒子講：“你看，老師正在夸你呢！說(shuō)你上了大班后進(jìn)步可大啦！成了大哥哥，特別勇敢，老師說(shuō)誰(shuí)給大家唱支歌？你就會(huì)把手舉得高高的，然后勇敢地到前面去唱，老師還要評(píng)你當(dāng)‘小歌星’呢！”老師也連忙附和稱是，我發(fā)現(xiàn)兒子臉上呈現(xiàn)了很得意的神情，沒(méi)想到后來(lái)我這番話出現(xiàn)了意想不到的效果，從此以后兒子果真變了樣，過(guò)去那種忸怩的狀態(tài)不見(jiàn)了，后來(lái)還代表幼兒園參加了全市師生聲樂(lè)大賽。為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的反差呢？這種效果應(yīng)歸功于給孩子貼上了“好標(biāo)簽”。

　　所謂“貼標(biāo)簽效應(yīng)”就是給某人在某一方面下一結(jié)論，從而導(dǎo)致此人與結(jié)論相一致的行為現(xiàn)象。孩子像一張白紙，家長(zhǎng)和老師與孩子接觸時(shí)間較長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處都在有意或無(wú)意地給孩子在某個(gè)方面下結(jié)論(貼標(biāo)簽)；好標(biāo)簽即好的結(jié)論能激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而負(fù)標(biāo)簽即不好的結(jié)論容易引導(dǎo)孩子在一些不好的行為習(xí)慣方面更難改變。