在大、中、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，很多人認(rèn)為智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，它隨著年齡的發(fā)展而發(fā)生變化。智力的個(gè)別差異很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　但除了智力因素占主要位置，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力，比如：父母的教育方法，教師的教育方法等等。綜合比較各種非智力因素，我認(rèn)為動(dòng)機(jī)處于核心地位，在智力因素已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上，多放時(shí)間在非智力因素上，比如動(dòng)機(jī)這個(gè)因素上就是十分必要和重要的，再則，人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是其源泉。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮其潛在能力，一定能在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)非常大的飛躍，對(duì)這對(duì)于學(xué)生和教師來說都是極為有誘惑力的事情，其實(shí)它也是個(gè)非�？尚械姆绞胶头椒ǖ摹�

　　所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會(huì)、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)它是一個(gè)非常獨(dú)特的過程，是一個(gè)從無到有的過程，是一個(gè)從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過程，當(dāng)然也可能在上面畫出的不是美麗的畫，而是丑陋或丑惡的東西，那么這就會(huì)白白浪費(fèi)國家資源，對(duì)于家庭和個(gè)人來說卻是個(gè)災(zāi)難！正確培養(yǎng)而不使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走上歧路或歪路也是很重要的。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。它是一個(gè)潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動(dòng)，使其發(fā)揮有效的作用，這是一個(gè)從靜到動(dòng)的過程，從此看出，首先就需要培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)然了解、培養(yǎng)、激發(fā)三個(gè)方面都是不可能完全分開的，它們本身就是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的。下面就從如下幾個(gè)方面來談?wù)勁囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些方法，以供大家參考。

　　（一）激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

　　動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢，毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，以這種情況下教學(xué)就是給教師一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境了。在我的多年教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

　　例如我在教授課文MISSEVANS這一課時(shí)，上課的第一件事就是播放電影TITANIC的主題曲Theheartwillgoonandon,讓學(xué)生沉靜在美麗的歌曲旋律，回憶起二十年代初發(fā)生的那段美麗的愛情故事當(dāng)中，這就創(chuàng)造了一種情境，播完之后，我隨即對(duì)同學(xué)們發(fā)問：是否知道這是什么曲子？在哪個(gè)片子里面出現(xiàn)？是否還記得最后那部分？是否記得杰克為了羅斯獻(xiàn)出了寶貴的生命？然后我突然一轉(zhuǎn)，問道：如果你在船沉之時(shí)，第一件要做的事是什么？學(xué)生大多數(shù)回答是：為保住自己的生命而奮斗。那么我又問：大家都在為保住自己的生命而想盡一切辦法時(shí)，你會(huì)把生命留給別人，把死亡留給自己嗎？這一系列的問題讓學(xué)生們很有興趣地討論著，討論了十多分左右，我讓他們自己去快速瀏覽這篇文章，大家都非常有興趣去看一下這一位在當(dāng)時(shí)船上的人是怎么做的。從上面我們也可以看出，整個(gè)課堂的氣氛也是非�；钴S的，大家都在積極的思維，為何會(huì)如此呢，關(guān)鍵在于他們對(duì)此已經(jīng)有了非常大的好奇心和興趣，所謂的將樂貫穿于教學(xué)之中，也就是這個(gè)道理。

　　（二）設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化

　　從學(xué)生的心理來說，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)，并且很快能達(dá)到要求，但在實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到很多的困難，面對(duì)困難的方式也各不一樣，在通常情況下，我們把它分為兩種類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識(shí)，獲得某種能力的方式；而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對(duì)其能力的積極的評(píng)價(jià)或避免否定的評(píng)價(jià)。當(dāng)然從上就可以看出學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會(huì)勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢，我們培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)生才更有學(xué)習(xí)能力，才更會(huì)去掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，才能更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。而成就目標(biāo)定向型的學(xué)生則是指學(xué)習(xí)的目標(biāo)基本上看成是為了獲得對(duì)其能力的積極評(píng)價(jià)或避免否定的評(píng)價(jià)。這種學(xué)生偏向于喜歡選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)毅力差些，遇到困難易失去信心，在一個(gè)班上處于中等或中等偏下的學(xué)生往往是這種類型。

　　在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來對(duì)待這些學(xué)生，并且對(duì)于他們的教學(xué)方法也是應(yīng)該有變化的，應(yīng)該是循循善誘，一步一步讓他走向成功，多用啟發(fā)示，先建立他們的自信心才好。一般在課堂提問時(shí)，常常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)教師提出來的問題只是搖頭或是答出些擦邊球的話，教師在考慮時(shí)間的情況下應(yīng)該慢慢引導(dǎo)他，多給他些問題，一步一步把他引向正確的答案，當(dāng)你把他引到了正確結(jié)果時(shí)，他也會(huì)豁然開朗，哦，原來如此簡單，信心就大增，同時(shí)附加幾句鼓勵(lì)的話。比如在講解被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候，在關(guān)于完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生常常不能完全準(zhǔn)確地使用。其實(shí)它是分幾步走的，在學(xué)生不能回答完全時(shí)，我們就應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)他們。比如Maryhaswateredtheflowers.首先應(yīng)該讓學(xué)生把主語、謂語、賓語的位置找出來，第二步即是調(diào)換主語和賓語的位置，第三步才是下移謂語，并修改：把haswatered改成havebeenwatered,been代表被動(dòng)，have是隨主語的復(fù)數(shù)形式而變化出來的。在整個(gè)過程中，第三步最復(fù)雜一些，但是如果按這三步走的化，每一步并不困難，只是如果加在一起變化就會(huì)困難一些。

　　在引導(dǎo)學(xué)生按序做完做，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解到困難是個(gè)很大的概念，如果把它一個(gè)一個(gè)分解開來，個(gè)個(gè)擊破，要容易得多了，也并不可怕，你只要掌握解決問題的方法也就不可怕了。其實(shí)做為學(xué)生，本來就是應(yīng)該一個(gè)發(fā)現(xiàn)困難、解決困難的過程，如果都會(huì)，那還學(xué)什么呢？樹立這種遇到困難是很正常的觀念后，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)如何去面臨困難，無論在教學(xué)或其它方面，我認(rèn)為讓學(xué)生自己想出解決辦法是最好的，即使是教師出手解決問題，也應(yīng)該是誘導(dǎo)的方式，學(xué)生動(dòng)腦筋為主，教師處于輔的位置，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)處理困難的方法，學(xué)會(huì)方法才能夠使學(xué)生受益，本來我們培養(yǎng)學(xué)生就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的能力，當(dāng)然我們也不能急功盡力，認(rèn)為這種習(xí)慣能在短時(shí)間就培養(yǎng)好，就馬上就有成果，這需要長期的培養(yǎng)和教師的耐心，必將使學(xué)生終身受益。因?yàn)榻處煵豢赡苊刻烀繒r(shí)每刻都跟在每個(gè)學(xué)生的身邊，而且學(xué)生最終是要走出校門走向社會(huì)的，學(xué)會(huì)方法，他可以運(yùn)用這些方法不僅解決學(xué)習(xí)上的問題，也將運(yùn)用到其它方面，即解決生活和工作等方面的問題，這是具有很具有深遠(yuǎn)意義的。

　　（三）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)積極樂觀的、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其結(jié)果都不是一成不變的，時(shí)好時(shí)壞是正常的，有些學(xué)生看到成績高了，得意揚(yáng)揚(yáng)，喜上眉梢；有些學(xué)生看到成績不好，萬念俱灰，很懈氣。這種心態(tài)是很不好的，所以同時(shí)我們也應(yīng)該培養(yǎng)很好的面對(duì)結(jié)果的心態(tài)。其實(shí)影響結(jié)果的因素是很多的，并非單一，它主要是能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、他人的幫助、情緒、環(huán)境等等，所以在分析的時(shí)候，我們應(yīng)該多種因素一起考慮。我國青年學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”模式就不錯(cuò)，很有實(shí)用性。它是一個(gè)改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條很有效的途徑。首先他強(qiáng)調(diào)是努力的因素，他認(rèn)為成功與失敗都是與努力直接聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有失敗的化，他則一般會(huì)把原因歸于自己不努力的結(jié)果，如果更努力的化，就不會(huì)失敗，就會(huì)有更好的結(jié)果。他認(rèn)為如果這樣理解失敗，則不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破壞其良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　另外他認(rèn)識(shí)還有現(xiàn)實(shí)因素存在，每個(gè)人所處的現(xiàn)實(shí)情況都是不同的，比如在學(xué)習(xí)的過程中，就有本身的智力基礎(chǔ)、自己所掌握的學(xué)習(xí)方法、所處的班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)氣氛、教師的整體素質(zhì)的影響、還有一個(gè)很重要的因素就是父母親即家庭對(duì)其的影響都是不可忽略的。當(dāng)今社會(huì)普遍存在的離婚現(xiàn)象，很多學(xué)生來自單親家庭，有些班上來自單家庭的學(xué)生占到三分之一，家庭的不和諧直接影響到孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，有些學(xué)生常常止不住會(huì)去想父母親的事情，心情非常低落；并且初中生早戀的情況十分明顯，處于這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生多多少少在某個(gè)時(shí)期會(huì)受其影響，特別是沿海城市，這也是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的因素。在初中這個(gè)階段正是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)因素，我們應(yīng)該正確教育學(xué)生正確對(duì)待，盡量將其影響降到最低限度。

　　因?yàn)槿说木�力是有限的，如果它是一百分的化，你拿走了三十分去想和做其它的事，那么只有剩余的七十分能利用在學(xué)習(xí)上，與用九十分的人來比較的化，就處于劣勢，容易造成失敗，這就需要教師正確引導(dǎo)和學(xué)生正確對(duì)待，及時(shí)把失誤的原因找出來，克服它。還有一種情況也應(yīng)該引起足夠的重視，就是對(duì)于競爭的逃避或者不能面對(duì)對(duì)方比自己強(qiáng)的一種態(tài)度。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，三人行必有我?guī)�，�?qiáng)中自有強(qiáng)中手，怎么可能事事都能如意，事事都是自己最好，但是正因?yàn)橛辛吮饶愀�好的，你才可以從中找出你與別人的距離，改變自己的一些不好的學(xué)習(xí)方法或者不好的心態(tài)，你才能進(jìn)步，才能追趕上他，才能完美自己，其實(shí)失敗是一件很好的事情，它是成功之母。本來社會(huì)就是個(gè)競爭的社會(huì)，及早地去適應(yīng)這個(gè)機(jī)制，也是不錯(cuò)的，所以在學(xué)校教學(xué)中，把競爭與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合進(jìn)來，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使得教學(xué)效果有更好的提高。