喬治放學回家，沒有像平時那樣邊飛快地奪門而入，邊大聲喊“媽媽，我餓了，有沒有什么好吃的？”而是耷拉著腦袋，沒精打彩地踱進門。媽媽凱蒂知道他一定在學校里有什么不開心的事情。于是隨手拿起一個小布玩偶，對著它說，我的喬治是不是在學校打架打輸了呀，一副垂頭喪氣的樣子。

　　“才不是呢，那個青蛙明明是杰克放的，珍妮卻想也不想地認為是我放的，還說以后再也不理我了。”媽媽凱蒂知道了事情的原委，就要兒子表演一下當時的情景，讓兒子當“珍妮”，媽媽當“喬治”。兒子見到假青蛙后，故意裝做非常害怕的樣子，很夸張地尖叫。喬治自己也為自己的表演感到好笑，同時也理解了珍妮當時的心情，很大度地原諒了她，打算第二天上學時向她好好地解釋一下。

　　這是現(xiàn)在美國流行的，父母借用動物或者玩偶，用情景劇來模擬生活中的真實場景，教孩子一些社交的技巧和如何解決人際摩擦的方法。

　　美國的父母會刻意安排時間，與孩子相處，一起玩角色游戲。常讓孩子扮演不同的角色，父母們配合孩子演戲，讓孩子體驗不同角色的所思所想，從而能更好地理解他人，在人際交往中取得主動的地位。

　　除了與孩子一起在家里玩情景劇，美國父母認為孩子要有好的社交技巧及受伙伴歡迎，開朗的個性和對多種事物的熱情也很重要。人們往往會因為有共同的興趣愛好而成為好朋友，如會吹薩克斯的小孩子跟克林頓一定有很多話題好講。

　　父母常帶孩子去戶外活動。和孩子一起玩紙牌、下國際象棋。在此過程中，幫助孩子學會和其他人輪流作主，學會贏，學會輸。

　　為培養(yǎng)孩子各方面的興趣，父母們還經(jīng)常和孩子一起玩藝術，一家人一起玩拼圖，烤餅干，畫畫；和孩子一起聽音樂，一起唱歌，一起彈奏樂器；和孩子一起讀書，向孩子問問題，讓孩子改編故事或自編故事；和孩子一起看電影，從中發(fā)現(xiàn)孩子喜歡看什么，他們的感覺如何，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。和孩子一起對影片的內(nèi)容——無論是故事情節(jié)還是人物性格——進行評論。

　　當孩子有需求或遇到問題時，盡量幫助孩子，把這作為教孩子養(yǎng)成耐心習慣、學會社交技巧和創(chuàng)意的好機會。

　　經(jīng)常和孩子一起相處、一起交流、一起玩，跟孩子建立親密的情感，讓孩子知道自己被愛、被認可，這是孩子與同伴、朋友交往時自信心的來源。父母的愛是孩子向外發(fā)展、探索外部復雜的人際關系時的指路明燈。與此同時，和孩子一起交流一起游戲，還是操勞的父母們減壓的好方式。