小曼，女，初一學(xué)生，智商90。父母高中文化，對女兒管教甚嚴(yán)。小曼自幼聽話，放學(xué)后從不在外游蕩，總是回家做作業(yè)。父母平時對女兒的學(xué)習(xí)不怎么抓，只是看她測驗和考試成績差，有時還要“開紅燈”時，便嚴(yán)格要求她下次爭取考得好一點。可是，平時看著女兒學(xué)習(xí)已很努力，就是成績總上不去，父母認(rèn)為她生來智力差，沒有別的辦法。

　　小平，男，小學(xué)六年級學(xué)生，智商110。從進(jìn)小學(xué)起就很頑皮，經(jīng)常不聽老師的話，上課時不守紀(jì)律，思想開小差，從不舉手發(fā)言，不懂也從不問老師，有時連作業(yè)也不交。學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常開紅燈。老師教育他，他反過來問老師：“讀書有啥用呀?”

　　像上述這樣的學(xué)生，每個學(xué)校里都有，老師感到棘手，家長感到焦慮。如何使他們擺脫這種學(xué)習(xí)狀況呢?這如同醫(yī)生看病，先得對病人進(jìn)行檢查，作出診斷，然后才能有的放矢地開出醫(yī)囑。對學(xué)習(xí)困難的孩子，應(yīng)先了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過分析找出問題的癥結(jié)，然后采取行之有效的措施。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要存在以下三個問題。

　　1.愿不愿學(xué)：學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，大體有以下幾種情況：①沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力。②對所學(xué)科目沒有興趣。③未能建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，特別是自尊心受到傷害的學(xué)生。④在學(xué)習(xí)上屢遭失敗。⑤缺少勤奮學(xué)習(xí)和熱愛知識的氛圍。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生大腦的一種認(rèn)知活動，其最主要的特點就是要求學(xué)習(xí)者自身的主動參與和積極活動。學(xué)生越是主動參與，其學(xué)習(xí)效果就越大；旁人越是用強(qiáng)制的、脅迫的辦法，學(xué)習(xí)就越難奏效，甚至不能算是一種學(xué)習(xí)。因此，只有學(xué)生想學(xué)，他才會去學(xué)；只有學(xué)生愿學(xué)，學(xué)習(xí)才會有收獲。愿不愿學(xué)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。

　　就拿前面提到的小平來說吧。據(jù)調(diào)查分析，其父母文化水平均為小學(xué)，除有固定工資外，都從事第二職業(yè)——設(shè)攤。富裕的經(jīng)濟(jì)收入都用在吃喝上，家庭的主要娛樂是看電視和玩麻將。父母認(rèn)為，小平只要識幾個字就可以了，初中畢業(yè)后即可在家里賺鈔票。于是，小平從小學(xué)習(xí)動機(jī)不正確，在學(xué)習(xí)上得過且過，其學(xué)習(xí)成績自然就差了。

　　2.會不會學(xué)：是指學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法不外乎兩方面：一是科學(xué)利用時間，如安排學(xué)習(xí)時間、制訂學(xué)習(xí)計劃等；二是科學(xué)利用大腦，主要是讀、聽、記、理四種方法。

　　有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)只要花時間總有收獲。這是一種誤解，學(xué)習(xí)的時間和效果并不成正比，只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。

　　還有人認(rèn)為，成績好就是學(xué)習(xí)方法好，成績差就是學(xué)習(xí)方法差。這也不一定，大凡沒有接受過學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)的學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，學(xué)習(xí)方法都不一定是科學(xué)的。學(xué)習(xí)得法，能舉一反三，聞一知十，觸類旁通。這不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且能使天賦才能、智慧潛力得到充分發(fā)揮。拙劣的學(xué)習(xí)方法，則會阻礙學(xué)生才能的發(fā)展。

　　3.能不能學(xué)：一個學(xué)生能不能學(xué)習(xí)，確實有智力高低的問題。但從目前學(xué)習(xí)困難的中小學(xué)生來看，大部分不是智力問題，而是教師和家長缺乏了解該學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的特點，未能有的放矢地采取措施。

　　在一個班級的學(xué)生中，有的擅長語言推理，有的擅長數(shù)理推理；有的在各自學(xué)習(xí)時效率高，有的在集體學(xué)習(xí)時效率高；有的善于對問題進(jìn)行整體綜合，有的善于對問題進(jìn)行細(xì)致分析……不同的特點往往形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師和家長若不注意，學(xué)生就會出現(xiàn)不能學(xué)的問題。

　　此外，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，如果忽視原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味強(qiáng)調(diào)“進(jìn)度”，學(xué)生勢必產(chǎn)生不能學(xué)的問題。有些家長沒有給孩子提供基本的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，孩子也會形成不能學(xué)的問題。