一般情況下，放寒假時(shí)，學(xué)校老師為了配合閱讀，總要給學(xué)生留大量的讀后感作文。所以，我們作文講習(xí)所順勢(shì)在寒假期間學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作。

　　提到讀后感，有一回我在上課提到此事時(shí)，有一個(gè)新來(lái)的初中生說(shuō)：怎么，我們還學(xué)讀后感？她大惑不解。其實(shí)，我要跟同學(xué)們說(shuō)——讀后感不簡(jiǎn)單。其一，讀后感是中小學(xué)各種作文中最難的，文中又有讀又有感，寫(xiě)在一起很不容易；特別是感，那是很難的，沒(méi)有一定的議論文基礎(chǔ)及思想、社會(huì)、情感感受能力是很難寫(xiě)好的，所以讀后感的流行病是讀多感少。讀后感教學(xué)的任務(wù)正在于治好這個(gè)頑癥。其二，正因?yàn)樽x后感難寫(xiě)，所以，寫(xiě)好了讀后感，其他文章就不在話下了。從某種意義上講，（特別是對(duì)于中學(xué)作文）寫(xiě)任何記敘文或議論文都是在寫(xiě)感受，寫(xiě)文章不僅僅是描摹事物的原貌，更是要寫(xiě)出自己的感受，所以說(shuō)都是感受。與讀后感作文的不同僅僅在于一個(gè)是對(duì)藝術(shù)作品的感受，一個(gè)是對(duì)原生態(tài)事物和生活的感受。

　　下面我就從文章結(jié)構(gòu)的角度談?wù)勛x后感的寫(xiě)作。

　　一、標(biāo)題。我覺(jué)得讀后感的標(biāo)題應(yīng)該是兩行，分為主題和副題。主題集中表達(dá)對(duì)所讀材料的核心感受，一般是思想性、議論性的一個(gè)思維判斷。副題是表達(dá)讀的是什么材料，一般形式是“——讀《————》有感”

　　二、內(nèi)文。至少應(yīng)該是七段。一般結(jié)構(gòu)形式如下。

　　第一段，開(kāi)頭，由主題的議論提起所讀材料的題目。主題議論，就是按照文章標(biāo)題中的主題的意思進(jìn)行議論，可多可少，目的是要提起所讀材料。請(qǐng)注意，這樣的開(kāi)頭本身就是對(duì)所讀材料的集中感受，是符合讀后感作文的性質(zhì)的。

　　第二段，概述所讀材料。當(dāng)然由于所讀材料的長(zhǎng)短、性質(zhì)不同，概括的方法也就不同。很明顯，對(duì)一篇故事性文章的概括和對(duì)一部長(zhǎng)篇小說(shuō)的概括是不一樣的，同樣，對(duì)一篇故事的概括和對(duì)一篇思想性散文的概括也是不一樣的。在這一段，有時(shí)還要對(duì)文章的歷史背景和作者情況作介紹。但不管怎么樣，這一段的長(zhǎng)度是又說(shuō)道的，一般應(yīng)占全文的三分之一一下，如果短了，后面可以補(bǔ)充回來(lái)，如果太長(zhǎng)，那就不好辦了，就容易走上讀多感少的邪路。

　　第三段，感受的概括。這段話語(yǔ)不多，但是很難，要與上段相接，又要把自己的感受寥寥幾筆表達(dá)出來(lái)。這段是感受的核心，是“綱舉目張”的綱。

　　第四段以后，一般應(yīng)在三個(gè)段落以上，都是寫(xiě)具體感受的。寫(xiě)讀后感的毛病正出在這里，由于沒(méi)有感受或者不會(huì)寫(xiě)感受，有些學(xué)生的讀后感寫(xiě)到上面的第三段一表決心就完事了。這三個(gè)段落也是很難寫(xiě)的，有擠牙膏的意思。我們初學(xué)者可以化難為易，就是采用“三合一”的辦法來(lái)寫(xiě)，即，所讀材料的細(xì)節(jié)、社會(huì)情況、自己實(shí)際的三合一，這三者由思想或理論聯(lián)系在一起的。具體做法是，從所讀材料細(xì)節(jié)的概述開(kāi)始（但一定注意不要掉進(jìn)細(xì)節(jié)的泥沼，要迅速脫身），抽出思想、理論或者情感，由思想理論情感去聯(lián)系社會(huì)上的情況，可以正比，也可以反比，最后再由此看自己的情況。好了，三言兩語(yǔ)說(shuō)不清楚，先說(shuō)這些，關(guān)于這三段的具體情由另文詳述。

　　第七段，結(jié)尾。總結(jié)與引申。

　　寫(xiě)讀后感，所讀材料的選擇也很重要。有的練習(xí)冊(cè)，有的學(xué)校老師，拿過(guò)來(lái)一篇文章，無(wú)論長(zhǎng)短，無(wú)論好壞，難過(guò)來(lái)就讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。我說(shuō)，這是難為學(xué)生，誤人子弟，坑人不淺啊。不是所有的材料都能寫(xiě)讀后感，要選擇熟悉、思想深刻而又切實(shí)有感受的材料。