前幾天看了一檔少兒節(jié)目《成長(zhǎng)在線》，節(jié)目采訪的是一家三口，孩子、爸爸、媽媽，并且針對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象給家長(zhǎng)一些意見(jiàn)和建議。

　　女孩叫希希，爸爸媽媽都是警察。媽媽說(shuō)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)讓她做作業(yè)總是磨磨蹭蹭，讓她很著急。我相信這是大多數(shù)家庭中大多數(shù)孩子都存在的問(wèn)題。希希的媽媽對(duì)希希很嚴(yán)厲，當(dāng)她做作業(yè)想玩的時(shí)候，媽媽總是嚴(yán)厲地說(shuō)，還不快做作業(yè)，磨蹭什么？半個(gè)小時(shí)做不完的話，要怎么怎么樣。再不然就是坐在一邊看著她做。我想媽媽的做法也是大多數(shù)家長(zhǎng)的做法。但是，我們聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō)？

　　專家問(wèn)希希，是真的不想寫(xiě)作業(yè)嗎？不是。那是為什么呢？因?yàn)樾那椴缓�。為什么不好呢？因�(yàn)?hellip;…專家又通過(guò)一些測(cè)試，判斷媽媽的行為。顯然媽媽的行為是平時(shí)工作、生活的壓力形成的壓抑，而這壓抑自然要找到出口，于是對(duì)孩子的嚴(yán)厲、大聲地吼就是一種發(fā)泄。這種壓抑發(fā)泄到孩子身上，孩子是弱勢(shì)群體，對(duì)家長(zhǎng)的嚴(yán)厲自然是被動(dòng)地接受，所以心里很不爽，不能愉快地完成作業(yè)。專家讓媽媽換一種方式來(lái)說(shuō)話。

　　“希希，為什么還不做作業(yè)呀？”

　　“我想玩一會(huì)兒再做。”

　　“媽媽認(rèn)為你應(yīng)該先寫(xiě)完作業(yè)再玩……”

　　針對(duì)這樣的現(xiàn)象，專家總結(jié)了三條：首先要問(wèn)問(wèn)孩子想做什么？你想怎么樣？然后是我認(rèn)為你應(yīng)該怎么樣？然后是把自己的想法告訴孩子。孩子并非不明事理，以這種尊重孩子的、平和的口氣和孩子說(shuō)話，以和孩子做朋友的方式和孩子交流，孩子很愿意接受，也會(huì)很聽(tīng)話地完成作業(yè)。

　　通過(guò)這檔節(jié)目，媽媽意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后，媽媽哭了。她說(shuō)以前自己做得不好，以后要多了解孩子，和孩子做好朋友，努力做一個(gè)好媽媽。在節(jié)目的最后，主持人問(wèn)媽媽，希希的愛(ài)好是什么？媽媽竟然不能很快地說(shuō)出來(lái)，最后還是主持人說(shuō)了出來(lái)，并且送給了希希喜歡的禮物。這檔節(jié)目讓我很感動(dòng)，我也是邊看邊流著淚。我的孩子上幼兒園，寫(xiě)作業(yè)也是邊寫(xiě)邊玩，讓我很著急，我也總是吼他，有時(shí)候兒子被我吵得總是眼里噙著淚把作業(yè)寫(xiě)完�？墒俏乙恢睕](méi)有意識(shí)到是自己錯(cuò)了，還老是覺(jué)得孩子怎么這么貪玩。

　　晚上，兒子還是不想寫(xiě)作業(yè)，在看動(dòng)畫(huà)片。我溫柔地問(wèn)他：“兒子，你怎么還不寫(xiě)作業(yè)呀？”

　　“看完動(dòng)畫(huà)片再寫(xiě)。”兒子這樣回答我。若是在平時(shí)，我一定又會(huì)吼他：快去寫(xiě)作業(yè)！可是今天，我決定尊重兒子的意見(jiàn)，任他去看動(dòng)畫(huà)片。等動(dòng)畫(huà)片看完，兒子還是沒(méi)有去寫(xiě)作業(yè)，又去玩別的東西了。這時(shí)候，我還是平和地說(shuō)：“你剛剛不是說(shuō)看完動(dòng)畫(huà)片就寫(xiě)作業(yè)的嗎？怎么又忘了？”兒子朝我笑笑，趕忙跑去掏他的作業(yè)本，趴在桌子上寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，不一會(huì)兒就寫(xiě)完了。睡覺(jué)的時(shí)候，兒子讓我給他講好聽(tīng)的故事，要講三個(gè)故事再睡，我也滿足了他。臨睡的時(shí)候，兒子告訴我：“媽，我今天真快樂(lè)！”

　　看著孩子熟睡的臉，我暗暗地想，有時(shí)候并非孩子錯(cuò)了，而是我們家長(zhǎng)錯(cuò)了。我們總是站在自己的立場(chǎng)上想問(wèn)題,而沒(méi)有站在孩子的角度想問(wèn)題,讓孩子受了不少的委屈,而我們還不知道。以后我也會(huì)做個(gè)好媽媽！讓兒子喜歡的媽媽！