如果孩子一個(gè)月要寫(xiě)三百道練習(xí)題，父母可以每天分?jǐn)傆?jì)算，也就是“一天只要寫(xiě)十道練習(xí)題”；你這么想時(shí)，是不是比較輕松多了�。�

　　不錯(cuò)，數(shù)量雖然相同，可是把功課細(xì)分化了，于是不覺(jué)得量多，才能提高效率，這也就是“心理上的除法”。

　　其實(shí)這種“心理上的除法”，在你為孩子定功課進(jìn)度時(shí)，真是最恰當(dāng)?shù)姆椒āＳ绕鋵?duì)精神上還未分化的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期性的展望或全盤(pán)性的看法，還很難做到，他們具有只能看見(jiàn)現(xiàn)實(shí)的、眼前目標(biāo)的傾向。換言之，答應(yīng)孩子一個(gè)月以后吃頓冰淇淋大餐，還不如現(xiàn)在給他一顆糖果吃。

　　“你要一個(gè)月做三百頁(yè)好？還是一天做十五頁(yè)好？”

　　即使不需要用這種瞞騙的方法，但是譬如一本三十頁(yè)的練習(xí)簿，與其沉重地放下，叫孩子一個(gè)月把它做完，不如每天撕下一張交給孩子。這雖是小小的技巧，卻可以說(shuō)是消除孩子沉重壓力感的“心理上的除法”的巧妙應(yīng)用。