經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放

　　“反饋效應(yīng)”是一種心理現(xiàn)象。該效應(yīng)表明，學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)起到強(qiáng)化作用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，并相應(yīng)地提高自身的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家C?C?羅西以及L?K?亨利對(duì)反饋效應(yīng)進(jìn)行了著名的實(shí)驗(yàn)研究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)部分，每個(gè)部分各持續(xù)八周時(shí)間。實(shí)驗(yàn)人員把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，這些學(xué)生每天學(xué)習(xí)后都要參加測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)三組學(xué)生進(jìn)行了不同的處理。

　　實(shí)驗(yàn)第一階段：A組學(xué)生每天都能得知自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，B組學(xué)生每周得到一次測(cè)驗(yàn)情況的反饋，C組學(xué)生則對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果一無(wú)所知。結(jié)果，A組學(xué)生是三組中成績(jī)最好，提高最快的。實(shí)驗(yàn)第二階段：實(shí)驗(yàn)人員把對(duì)A組與C組的處理方法進(jìn)行了對(duì)換，即A組學(xué)生對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果不得而知，而C組學(xué)生每天都能對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)情況有所了解。B組學(xué)生則保持不變，仍然每周一次得知自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。八周后，A組和C組學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，A組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，而C組學(xué)生的成績(jī)卻突然上升；B組學(xué)生的成績(jī)基本保持原有水平。

　　該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且具有促進(jìn)作用。及時(shí)反饋的效果更好。

　　“反饋效應(yīng)”是有效學(xué)習(xí)的必要條件。對(duì)在校學(xué)生如此，對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子更是如此。孩子很小，由于缺少自律能力，也沒(méi)有掌握許多的學(xué)習(xí)方法，往往對(duì)學(xué)習(xí)的目的難以明確和理解。因此，成人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、積極反饋顯得尤為重要。那么，對(duì)2~6歲的孩子，成人該如何給予學(xué)習(xí)反饋呢？

　　積極反饋很重要

　　所謂積極反饋，就是給孩子正向的反饋，在一定程度上可以理解為對(duì)孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)的表?yè)P(yáng)和贊賞。學(xué)習(xí)是需要鼓勵(lì)的，孩子的學(xué)習(xí)更需要得到他人的肯定。由于孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)難以評(píng)價(jià)，因此需要成人的反饋。

　　學(xué)習(xí)反饋主要有三種，一是積極反饋，即反饋學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的方面；二是消極反饋，就是僅僅指出學(xué)習(xí)不好或還不夠好的地方；三是積極消極相結(jié)合的反饋，也就是客觀反饋，無(wú)論好與不好，都應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者有所了解。

　　對(duì)于2~6歲的孩子，心理學(xué)家和教育學(xué)家較為提倡的是積極反饋。簡(jiǎn)言之，就是盡可能多讓孩子了解自己表現(xiàn)好的方面。這種反饋方式能培養(yǎng)孩子的自信心，讓他覺(jué)得自己能行。現(xiàn)在有很多孩子在面對(duì)新任務(wù)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)畏難心理，這與成人以往對(duì)孩子學(xué)習(xí)的消極反饋具有一定的關(guān)聯(lián)。所以爸爸媽媽要牢記，經(jīng)常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的積極反饋，對(duì)孩子的有效學(xué)習(xí)是有很大幫助的，還能讓孩子從此愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　立即反饋少不了

　　孩子的自制能力不強(qiáng)，一般離不開(kāi)他律，也就是他人對(duì)孩子的約束和提醒。孩子注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，加上要?jiǎng)幽X又動(dòng)手。如果缺乏反饋的話，孩子可能難以理解自己學(xué)習(xí)的情況，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)習(xí)的要求也很難搞明白。即使是自我的探索學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)成人對(duì)其學(xué)習(xí)情況的回應(yīng)。因此，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)孩子表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，爸爸媽媽都要毫不吝惜地給予積極的反饋。

　　爸爸媽媽要牢記，特別是在孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時(shí)候，對(duì)孩子的每一次行為都要及時(shí)給予反饋，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓孩子了解自己的表現(xiàn)，也能夠讓孩子更加明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。隨著孩子對(duì)知識(shí)和技能掌握程度的提高，反饋的頻率可以逐步降低。比如每隔一段時(shí)間給孩子一次反饋，幫助孩子對(duì)自己在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，這也是在教孩子學(xué)習(xí)的方法，對(duì)孩子今后的學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　微小進(jìn)步也反饋

　　孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)或是成人的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋知識(shí)、技能，乃至日常生活中的習(xí)慣常識(shí)等等。有很多在成人看來(lái)，可能根本算不上是學(xué)習(xí)，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻具有很大的挑戰(zhàn)性。其實(shí)孩子要學(xué)習(xí)的東西有很多，年齡愈小時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活習(xí)慣愈是相關(guān)，比如對(duì)兩歲的孩子來(lái)說(shuō)，自己穿衣服、擤鼻涕也是一種學(xué)習(xí)。因此，爸爸媽媽要密切關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)，了解孩子語(yǔ)言、行為中的小變化，對(duì)于這些小變化可以給予及時(shí)和積極的反饋。例如孩子自覺(jué)把垃圾扔到垃圾桶里，爸爸媽媽可以說(shuō)“囡囡現(xiàn)在能自己扔垃圾到垃圾桶里了，真是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子”，以此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。

　　另外，爸爸媽媽還可在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，幫助孩子制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并把目標(biāo)分成不同的層次，由低到高。低目標(biāo)是孩子在很短時(shí)間內(nèi)，比如幾分鐘、幾小時(shí)，通過(guò)努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的。高目標(biāo)是孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)某個(gè)知識(shí)或某個(gè)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。爸爸媽媽和孩子一起制定目標(biāo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也了解自己學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有益的。

　　溫馨提示：

　　隨著孩子的成長(zhǎng)，爸爸媽媽在給予孩子學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，要逐步教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子嘗試著學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。在給孩子學(xué)習(xí)反饋時(shí)，爸爸媽媽還應(yīng)當(dāng)牢記以下三個(gè)注意點(diǎn)：

　　避免讓孩子進(jìn)行無(wú)目的的學(xué)習(xí)，讓孩子了解為什么學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)性和責(zé)任感。

　　幫助孩子自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行自我反饋，培養(yǎng)他自我學(xué)習(xí)的能力。

　　教會(huì)孩子正確對(duì)待學(xué)習(xí)反饋信息，讓孩子學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)成功時(shí)不驕傲，在遭遇失敗時(shí)不氣餒，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。