不要小看任何一位小學生哦！六年級同學就已經(jīng)有了至少六年的英語學習經(jīng)驗，五年級同學就至少有了五年經(jīng)驗，四年級至少四年，三年級至少三年，二年級至少兩年，一年級一年……而且，這還都不包括幼兒園和入園前的英語學習呢！

　　可是！同學們請注意，就像要經(jīng)常檢查檢查肚子里有沒有蛔蟲一樣，大家也得經(jīng)常檢查下咱們這么多年都在刻苦學英語，那在整個英語學習的"小肚子"里，到底有沒有討厭的"蛔蟲"在給我們搗亂呢？看看下邊的文字幫自己檢查下英語學習的健康狀況吧，看看有沒有"蛔蟲"，有的話抓緊把它們消滅掉！

　　第一大"蛔蟲"：崇尚高難度語法規(guī)則。

　　很多同學和家長認為，要想英語水平比別人好，首先要全面掌握詳細語法規(guī)則。這到底科學不科學呢？我們先來看下漢語的學習，我們知道，漢語中當老媽叫我們吃飯時，她會說："孩子啊，來吃飯。"那為什么不說："飯啊，來吃孩子"？那為什么也不說："吃啊，孩子飯"？也許同學們會告訴我："老師這里有語法規(guī)則，'孩子'是主語，'吃'是謂語，'飯'是賓語，漢語的習慣是先說主語，再說謂語，然后說賓語，所以要說'孩子來吃飯'。"那請問一下同學們，當大家看到別的媽媽在教自己的小寶寶說話的時候，她會不會對寶寶說："'孩子'是主語，'吃'是謂語，'飯'是賓語，漢語的習慣是先說主語，再說謂語，然后說賓語，所以要說'孩子來吃飯'呢？"我想這個媽媽一定是瘋掉了！常識告訴我們，她不會這么說，那她會怎么說呢？她會直接說："孩子啊，來吃飯。"

　　所以當我們學習一門語言的時候，首先要大量的積累各類語言片段，也就是說要記住并學會運用各種表達方式、習慣用法和日常用語，然后才可以學習大量的語法知識。因為語法知識是一種規(guī)律，它可以幫助我們掌握更多的語言內(nèi)容、更好的去運用語言，但學習語法的前提是要先積累大量的句子和習慣用法，這樣才能幫助我們更好的理解語法掌握語法。比如我們事先已經(jīng)知道了應(yīng)該說 "孩子啊，來吃飯。"我們在學習漢語語法的時候就非常容易理解與掌握下列語法："孩子"是主語，"吃"是謂語，"飯"是賓語，漢語順序是先主語，再謂語后賓語。如果我們事先不會說"孩子啊，來吃飯"，上來就學習語法：漢語順序是先主語，再謂語后賓語，我們就很難理解什么是主語、什么是謂語、什么是賓語，為什么要先說主語后說謂語再說賓語？

　　同理可證，若想全面掌握英語語法，需要先積累大量的英語句子與習慣用法，從青少年生理發(fā)育角度講：中小學正是學習語言的黃金時期，這時記憶能力非常強，正是積累大量英語感性材料的黃金時期，所以同學們在平時學習英語的過程中要多把精力放在單詞、句型的記憶與運用上。對于語法的難度不要求過高，只需理解掌握相應(yīng)年級課本上的語法點就可以了，若在學習過程中存在對某些語法規(guī)則的疑惑，屬于正�，F(xiàn)象，可以向老師、同學或家長弄清楚該條語法規(guī)則，若不太理解沒有關(guān)系，不要著急，先將疑惑的語法規(guī)則所在的句子記住，在以后遇到類似句子時，多用該規(guī)則去分析句子，或多請同學老師幫忙。積累的語言材料多了，一些有難度的語法規(guī)則也就變的容易理解與掌握起來。

　　處方：積累就是一切，一條句子記住一條語法。

　　第二大"蛔蟲"：我的發(fā)音好，單詞記得多，讀課文標準，我的口語就很好！

　　有些同學和家長認為：只要發(fā)音標準，讀文章順暢，單詞記得多，口語水平就很高。在判斷這個標準對還是不對之前，我們還是回想一下漢語中的實例：大家平時看電視劇經(jīng)常會看見一些瘋瘋癜癜的人物，他們語無倫次，說話不經(jīng)大腦，雖然他們說漢話時發(fā)音正確，語速流暢，可是我們還是不知道他們在說什么。對于一個瘋子來說，他們發(fā)音沒有問題，知道的漢語詞匯也不少，但他說話的意思基本沒人知道，在這種情況下我們可以說那個人漢語說的好嗎？當然不可以，因為他不會運用合適的語言表達自己的思想與觀點。

　　對于我們學習英語道理也是一樣，發(fā)音標準、單詞量大、讀課文流利這只是英語學習，尤其是英語口語學習的初級階段，具備以上能力，其目的是為了更好的運用英語作為一門語言工具去進行交流、分析問題和解決問題。很多同學參加口語考試沒有通過，主要原因不是因為發(fā)音問題，而是因為沒有能夠和考官做合適的交流，表達自己的想法時不夠全面，甚至有的同學回答考官的問題只說一個或兩個單詞，使得交流難以進行，考試很難通過。在檢查孩子學習成果時不應(yīng)僅以背會了多少單詞、發(fā)音是否正確、讀課文是否流利為標準。對于中小學生來說，獲取語感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣非常重要。但更為關(guān)鍵的是要以聽說為主，把耳朵"打通"，舌頭"盤活"，培養(yǎng)語言交際能力，運用所學英語正確表達自己觀點、用英語去思考、去解決問題。

　　從另一個角度講，一旦可以正確的運用語言，反過來可以加深對所用語言的記憶與理解，用是學習英語的最高階段，如果用的好，其它方面都變成了"a piece of cake"（小菜一碟），考試也就變的很簡單，成了順便解決的事情。

　　處方：用！用！用！

　　第三大"蛔蟲"：盲目迷信外教。

　　一聽說是全外教授課，一些家長會立刻對這所培訓學校刮目相看，覺得檔次高，孩子也一定能學到最正規(guī)、最地道的英語，一步到位。但事實證明，并非如此。外教上口語交流課，對于已有一定英語詞匯積累和基礎(chǔ)語言知識的人來說，是非常必要的，可以學到最真實地道的英語，迅速提高口語交際能力。但如果孩子的詞匯量太少，且名詞居多，就沒有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實在太小，效率太低；因語言知識太少導致的錯誤頻出，也會貽害未來的學習。更重要的是，在外交用英語介紹一些科學的學習方法與學習習慣時，同學們很難全面理解。老師認為：參加課外輔導班的目的除了大量補充英語知識以外，更應(yīng)使同學們學習到先進的學習方法、培養(yǎng)學習英語強有力的精神動力，為以后輔導班之外的學習打下良好基礎(chǔ)，走可持續(xù)發(fā)展長線。追求全外教，耗資過多，事倍功半不說，孩子因為能聽懂、能表達的太少，交流的艱難會使他們沮喪。也許家長們說：這才有壓力，有壓力才有動力。殊不知，對初學階段的年幼的孩子來說，興趣和信心才是最重要的。有人說"人的成功是建立在許多想成功的基礎(chǔ)之上的。"與挫折教育相比，對于現(xiàn)在的中下學生更為提倡"賞識教育"，以培養(yǎng)同學們的自信與學習熱情。

　　所以，對于英語水平相對不是很高的中小學生來講，優(yōu)秀的中教必不可少，他們一方面擁有牢固的專業(yè)英語知識，另一方面擁有雙語教學的巨大優(yōu)勢，使用漢語作為輔助拐杖幫助同學們將來能夠更順利的完全使用英語作為交流工具。

　　處方：適合自己的就是最好的！

　　學習英語方法很關(guān)鍵，但只掌握了方法是遠遠不夠的，需要同學們將方法應(yīng)用到刻苦的英語學習中去，勤奮+方法才會事半功倍、邁向成功！讓我們一起堅持不懈，在學習英語的道路上大聲喊出："Never give up"！