語文學(xué)科是有其自身特點的，它具有工具性和人文性，所以在語文教學(xué)中，情感教育尤為重要。情感教育要和語文教學(xué)有機結(jié)合。
　　一、課外活動可培養(yǎng)學(xué)生的情趣
　　所謂情趣，是指能夠讓眼中充滿詩意，讓心靈長上翅膀，用激情去擁抱生活，用幽默睿智去面對失意和挫折。學(xué)校開設(shè)了《語文之角》，帶領(lǐng)學(xué)生走進美的世界，激發(fā)他們的情趣。如《媽媽的媽媽》感人肺腑；《生命本來沒有名字》使學(xué)生有超然物外的感覺：《一個流浪孩子的日記》讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)機會來之不易……豐富多彩的文學(xué)世界，無不讓學(xué)生或喜或悲，或歌或笑，領(lǐng)略精髓，感悟哲理，豐富情感，啟迪人生……在語文課上，教師經(jīng)常把這些時文推薦給學(xué)生，讓他們知道：我們的心靈需要洗滌、滋潤、補養(yǎng)。
　　二、講課導(dǎo)入語、結(jié)束語可陶冶學(xué)生情操
　　“良好的開端是成功的一半�！彼�以在語文教學(xué)中，教師總是精心設(shè)計每篇課文的導(dǎo)入語，在結(jié)束時，又針對該課文的特點，設(shè)計與導(dǎo)入語相呼應(yīng)的結(jié)束語，從而使學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中達到整體感知、詳細把握、深刻理解、陶冶情操，升華對人性美的認識，并將自己和學(xué)生的人格一起“熬煮”、“熔煉”，去粗取精，不斷向真、向善、向美。教師講解《沁園春·雪》時的結(jié)束語是：毛澤東主席這首詞至今已有半個多世紀，但是它那磅礴的氣勢和震撼人心的藝術(shù)魅力使我們?nèi)粤α勘对�，豪情滿懷�！皵�(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，可以鼓舞學(xué)生以豪情作帆，力量為槳，乘風(fēng)破浪，抒寫二十一世紀的壯美篇章!
　　三、真情日記可溝通人際情感
　　魏書生指出：“日記是一個人的道德長跑，如果一個人堅持長跑，身體就會健康，如果一個人堅持寫日記，思想就會健康。”因此，我一直把日記作為呵護的芳草地，我和學(xué)生們以此為橋梁，談社會、談人生、談煩惱、談快樂、談理想、談未來、談收獲與困惑，各個話題像涓涓的細流淌過我們的心田。日記不僅可以溝通情感、增進了解，教師還能夠平視學(xué)生、正視自己，師生相互欣賞，相互尊重，相互砥礪，營造更加豐富而溫暖的內(nèi)心世界。有個學(xué)生在日記中寫道：……老師，我從內(nèi)心深處感謝你，有了你的日子，我的征途不會孤寂，有了你的祝福，我的行囊不會空蕩……面對如此純美的情感回報，可以看到學(xué)生的迅速成長。
　　四、個別談話可開啟學(xué)生的心靈
　　個別談話是對青少年教育的一種重要方式。這里所說的個別談話是指教師在語文教學(xué)間隙與學(xué)生之間的個別交流。每個學(xué)生都渴望關(guān)愛、支持與幫助，而個別談話無疑是一扇讓學(xué)生敞開心靈的窗戶。因此，語文教師要充分利用語文學(xué)科的特點，與學(xué)生進行促膝談心，進行心靈溝通。個別談話具有兩方面的特點：一方面是傾聽，所謂傾聽，就是說這種談話不只是教師一個人的“苦口婆心”、“語重心長”，而應(yīng)是讓學(xué)生傾訴、宣泄，教師則先當聽眾。學(xué)生通過傾訴，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等表達出來，教師則應(yīng)該仔細聆聽。并通過眼神、點頭、蹙眉等體態(tài)語言告訴學(xué)生“我理解你，我相信你說的話”，從而使他們暢所欲言。教師傾聽學(xué)生訴說之后，提出“參考”意見，而不是替學(xué)生做出選擇與決定。教師在個別談話中，角色形象不是居高臨下的教育者，而是平等、坦率、真誠的朋友，體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重。這樣的個別談話，在語文教學(xué)中，是一種非常貼近人心的交流，而這種交流甚至影響學(xué)生的一生。
　　語文教師應(yīng)該是有高雅情趣、高尚情操、充滿愛心、充滿激情的人：語文教學(xué)應(yīng)是具有情感、情趣、情操的學(xué)科。只有投入了濃厚的情感，才會培養(yǎng)情趣，陶冶情操。語文教學(xué)也才能全面實現(xiàn)課程標準。