昨日，武漢市各小學(xué)開始放寒假。在這兩天的校園里，時�？梢砸姷侥弥�孩子的等級評價結(jié)果向老師追問具體分數(shù)的家長。

　　從2001年開始，武漢市各小學(xué)開始實行等級評價，在學(xué)期末的素質(zhì)報告冊上不再有分數(shù)，而是以甲乙丙丁四個等級來評價。這種模糊分數(shù)做法的初衷是為了保護學(xué)生的自信心，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，但在實際中，家長和學(xué)生都會知道考試的具體分數(shù)。就如一

　　名老師所說，等級評價最后不過是一紙空文，大家重視的仍是分數(shù)。

　　一名三年級學(xué)生家長說，等級評價的甲等覆蓋面太廣，基本上班上95%的學(xué)生都是“甲”，家長如何從中知曉孩子是進步還是退步了，在班上位居什么樣的水平？家長又該從哪些方面幫扶孩子？還有一名六年級的學(xué)生家長說，小學(xué)實行的是等級評價，但是中學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)仍是分數(shù)，并且孩子在小升初時，仍要接受不同學(xué)校的暗地測試，所以，分數(shù)仍然是最重要的。

　　因為這些實際因素，到最后，通過老師的直接報分、在散學(xué)儀式上評講試卷，或者家長來電詢問等方式，學(xué)生和家長都知道了確切分數(shù)。

　　分數(shù)制的弊端顯現(xiàn)無遺，等級評價制又推行不開來，那么小學(xué)該如何評價學(xué)生？漢口一小學(xué)校長認為，等級和分數(shù)都是一種評價手段，但相比之下，前者是一個進步，它關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，并且隨著升學(xué)壓力的緩解和課改的深入，評價改革的趨向是淡化分數(shù)。所以，一些矛盾的狀況是暫時的，家長和教師都要積極轉(zhuǎn)變觀念。